Índice Presentación Del V Plan Vasco De Formación Profesional

Índice Presentación Del V Plan Vasco De Formación Profesional

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Índice
Presentación del V Plan Vasco de Formación Profesional 6
Bloque I 6
1.0. El desarrollo social y económico de Euskadi en la sociedad del
conocimiento 7
1.1. Un mundo en transformación: la sociedad del conocimiento 7
1.2. La cuarta revolución industrial, tecnología y cambios en la
sociedad 9
1.4. La industria 4.0. Una fabrica digital y conectada 11
Tabla 1. 15
Principales tendencias tecnológicas  2017 15
1.5. La servitización, centrada en las personas 17
1.6. Los valores 4.0 18
1.7. Las profesiones creativas y socialmente sostenibles 20
1.8. El empleo del futuro y el talento 4.0 22
Tabla 2. 25
Tipos de talento 25
Tabla 3. 26
Competencias para la industria digital y conectada 26
Empatía, Resolución de conflictos y negociación 27
Tabla 4. 28
Bloque II 30
2.0. Antecedentes y contexto de referencia de la formación profesional
en Euskadi 30
2.1. Ámbito Normativo 31
Bloque III 40
3.0. V Plan Vasco de Formación Profesional 41
3.1. Misión y Alcance del Plan 41
3.2. Principios del Plan 42
Los nuevos desafíos de adaptación del sistema vasco de Formación
Profesional, requieren que se establezcan una serie de principios
sobre los cuales se basen las acciones derivadas de este V plan,
priorizando las necesidades de los futuros puestos de trabajo y la
mejora de la inserción laboral, teniendo como eje central el valor de
las personas para la transformación y el futuro de la sociedad. 42
En este sentido, el presente plan, define los siguientes principios:
42
PRINCIPIO 1 42
Aprendiendo sobre el futuro 42
PRINCIPIO 2 42
PRINCIPIO 3 42
Haciendo frente a nuevos 42
contextos de incertidumbre 42
y complejidad 42
PRINCIPIO 4 42
Transformando los 42
Centros de F.P.: 42
Centros de Alto Rendimiento 42
3.3. Ámbitos Estratégicos del V Plan Vasco de Formación Profesional 43
A continuación, se presenta un esquema que nos proporciona una visión
general acerca de los ámbitos desarrollados. 43
3.4. Desarrollo: Ámbitos estratégicos, objetivos y líneas de actuación
41
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 43
OBJETIVO 1 43
Consolidar y extender el modelo de “Ciclos Formativos de Alto
Rendimiento” en la Formación Profesional de Euskadi. 43
OBJETIVO 2 45
Investigar y experimentar en aquellas áreas que aportan valor a los
procesos de aprendizaje. 45
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 48
OBJETIVO 1 48
Investigar e innovar en entornos industriales 4.0,transfiriendo el
conocimiento adquirido a la cadena de valor de la FP vasca. 49
OBJETIVO 2 50
Desarrollar Centros de Formación Profesional 4.0 de alto rendimiento.
50
OBJETIVO 3 51
Transferencia de conocimiento en la Formación Profesional. 51
OBJETIVO 4 51
Generar desde la Formación Profesional, una respuesta sistémica a las
necesidades tecnológicas. 51
OBJETIVO 5 52
Actualizar y alinear las prioridades tecnológicas con la estrategia de
innovación de Euskadi. 52
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 55
OBJETIVO 1 55
OBJETIVO 2 56
Generar conocimiento compartido en los centros de FP. 56
OBJETIVO 3 57
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 59
OBJETIVO 1 59
OBJETIVO 2 60
OBJETIVO 3 61
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 63
OBJETIVO 1 63
OBJETIVO 2 63
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 66
OBJETIVO 1 66
Investigación e innovación aplicada para el desarrollo de la
Responsabilidad Social y los valores. 66
OBJETIVO 2 67
Investigación e innovación aplicada para optimizar el impacto del
relevo generacional de las personas. 67
OBJETIVO 3 68
Investigación e innovación aplicada para la evaluación del sistema de
Formación Profesional del País Vasco. 68
OBJETIVO 4 68
Investigación e innovación aplicada para la mejora de la eficacia y
eficiencia de los procesos en los centros de Formación Profesional del
País Vasco, específicamente del proceso formativo. 68
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 70
OBJETIVO 1 70
OBJETIVO 2 71
OBJETIVO 3 71
OBJETIVO 4 72
OBJETIVO 5 72
OBJETIVO 6 72
Generar redes colaborativas para el desarrollo de la gestión de la
complejidad en los centros de FP. 73
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN 76
OBJETIVO 1 76
Una nueva organización de los Centros de FP. Hacia organizaciones
inteligentes. 76
Avanzar hacia modelos de organización que hacen de la creatividad y de
la innovación una práctica constante, encaminando los recursos hacia
un mejor funcionamiento y hacia la producción de aprendizajes de gran
impacto. 76
1.5. Trabajar en nuevas estructuras e instrumentos que garanticen la
sostenibilidad de la capacitación de los y las futuros/as
profesionales . 77
OBJETIVO 2 77
Formación dirigida a los equipos directivos de los Centros de
Formación Profesional. 77
OBJETIVO 3 78
Estancias formativas del profesorado en centros de trabajo. 78
OBJETIVO 4 78
Formación dirigida al profesorado responsable de impulsar la gestión
del cambio en los Centro de FP. 78
OBJETIVO 5 79
Formación para mejorar las competencias de las personas en el
desarrollo de nuevas metodologías de aprendizaje en el aula. 79
OBJETIVO 6 80
Formación en el uso de tecnologías avanzadas actuales y de futuro,
dirigida a mejorar las competencias para trabajar en entornos
complejos. 80
OBJETIVO 7 80
Formación en el refuerzo lingüístico. 80
OBJETIVO 8 80
Formación en Ciberseguridad e Imagen Digital para un centro de FP
digital y conectado. 80
OBJETIVO 9 81
OBJETIVO 1 83
OBJETIVO 2 83
OBJETIVO 3 84
Integrar y asumir las funciones del Instituto Vasco del Conocimiento.
84
OBJETIVO 1 85
Establecer un mapa del talento en la formación profesional. 85
OBJETIVO 2 85
OBJETIVO 3 86
OBJETIVO 4 87
OBJETIVO 1 89
Transformar el Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la
Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA. 89
3.5. Evaluación y Seguimiento del Plan 90
OB1. Consolidar y extender el modelo de “Ciclos Formativos de Alto
Rendimiento” en la Formación Profesional de Euskadi. 91
OB2. Investigar y experimentar en aquellas áreas que aportan valor a
los procesos de aprendizaje. 92
ÁMBITO ESTRATÉGICO 2 93
ÁMBITO ESTRATÉGICO 2 94
OB1. Investigar e innovar en el entorno industrial. 93
OB2. Desarrollar Centros de Formación Profesional 4.0. de Alto
Rendimiento 94
OB3. Capitalizar la Formación Profesional para la sociedad. 94
OB4. Generar desde la Formación Profesional, una respuesta sistémica a
las necesidades tecnológicas. 94
OB5. Actualizar y alinear las prioridades tecnológicas con la
estrategia de innovación de Euskadi. 94
ÁMBITO ESTRATÉGICO 3 95
ÁMBITO ESTRATÉGICO 3 95
ÁMBITO ESTRATÉGICO 3 97
ÁMBITO ESTRATÉGICO 4 98
ÁMBITO ESTRATÉGICO 4 99
ÁMBITO ESTRATÉGICO 4 100
ÁMBITO ESTRATÉGICO 5 102
ÁMBITO ESTRATÉGICO 5 102
ÁMBITO ESTRATÉGICO 6 103
ÁMBITO ESTRATÉGICO 6 104
ÁMBITO ESTRATÉGICO 6 105
ÁMBITO ESTRATÉGICO 7 105
ÁMBITO ESTRATÉGICO 7 106
GESTIÓN DE LA COMPLEJIDAD 106
ÁMBITO ESTRATÉGICO 8 108
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: 108
ÁMBITO ESTRATÉGICO 8 108
HACIA CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: 109
ÁMBITO ESTRATÉGICO 8 110
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: HACIA 111
OB7.Formación en el refuerzo lingüístico. 110
OB8. Formación en Ciberseguridad e Imagen Digital para un centro de FP
digital y conectado. 110
OB9. Uso inteligente del espacio de aprendizaje para estimular el
pensamiento crítico, la creatividad y la independencia. 111
ÁMBITO ESTRATÉGICO 9 112
ÁMBITO ESTRATÉGICO 9 112
ESTRUCTURAS ORGÁNICAS ESPECIALIZADAS 113
114
Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la Formación
Profesional del País Vasco, TKNIKA 115
OB1. Transformar el Centro de Investigación e Innovación Aplicada de
la Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA. 115
4. PRESUPUESTO DEL PLAN 117
117
Referencias 118
Fedea - Fundación de Estudios de Economía Aplicada. (2017).
Observatorio Laboral. Recuperado de http://laboral.fedea.net/ 118
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and
understanding digital competence in Europe. 118
Gobierno Vasco. (2017). Departamento de Educación, Legislación de
Formación Profesional. Recuperado de
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r432638/es/contenidos/informacion/legelabur/es_def/index.shtml
119
World Economic Forum. (2017). Principales tendencias tecnológicas. 121
Presentación del V Plan Vasco de Formación Profesional
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Bloque I
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1.0. El desarrollo social y económico de Euskadi en la sociedad del
conocimiento
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1.1. Un mundo en transformación: la sociedad del conocimiento
Estamos viviendo un cambio importante, el cambio en el concepto de
sociedad, pasando de un modelo industrial a un nuevo modelo basado en
gran medida en la tecnología, la conectividad y la digitalización. Ese
cambio, que ha establecido el inicio de la cuarta revolución
industrial y su aplicación a la vida diaria, nos obliga a transformar
la sociedad de la información y la comunicación en una nueva sociedad
del conocimiento, una sociedad formada, con sentido crítico, con
capacidad para aprender a convivir, a relacionarse, a conocer, a
hacer, y con la preparación adecuada para vivir en un mundo que va a
ser diferente.
Las tecnologías de la información y de la comunicación se han
convertido en el fundamento tecnológico de este nuevo tipo de sociedad
que se basa en ser una revolución del saber, responsable de un cambio
en los conceptos y no se trata exclusivamente de una revolución de la
tecnología. El saber y el conocimiento son los parámetros que
gobiernan y condicionan la estructura y composición de la sociedad
actual y son, también, los bienes e instrumentos determinantes del
bienestar y progreso de los territorios.
El futuro nos va a deparar importantes transformaciones que nos van a
obligar a cambiar muchas de las cosas existentes hoy en día y a
evolucionar, en gran medida, nuestro modelo social, económico y
productivo actual. Se vislumbra un futuro en el que la creación
sostenida de valor va a ser una característica indispensable con la
que podremos abrir nuevas oportunidades de crecimiento, de empleo
cualificado y de bienestar social. Nos vamos a enfrentar a constantes
transformaciones en ámbitos muy diversos. Cambios que van a conformar
un modelo de sociedad diferente, que producirán profundos cambios
estructurales, con un nuevo equilibrio, mucha complejidad y
posiblemente demasiada incertidumbre.
Eso supone que necesitamos analizar las consecuencias que de ello se
derivan, para el sistema educativo en general y para la formación
profesional en particular, ya que se va a producir la necesidad
imperiosa de que la formación profesional vasca amplíe y despliegue
sus actividades en campos diferentes a los actuales. Pero ese
conocimiento exige que la ciudadanía en general aumente y mejore su
nivel de cualificación y requiere además que la sociedad aumente y
mucho su capital intelectual, capital que pasa por un importante
desarrollo de la investigación, un fuerte impulso a la innovación, un
avance significativo del sector servicios y una clara mejora del nivel
de cualificación de las personas, incidiendo de manera especial en los
niveles intermedios.
Los cambios sociales que se están produciendo, el acceso al empleo de
calidad, la reestructuración del mercado de trabajo, el avance de las
innovaciones tecnológicas, la cada vez mayor automatización de los
procesos productivos, los nuevos tipos de organización y gestión, la
aparición de nuevos campos profesionales y la rápida transformación de
las técnicas y de los equipamientos, ha hecho que los sectores
productivos vengan demandando cambios profundos en la formación
profesional. En diferentes estudios realizados por la Comisión Europea
se ha indicado que para el año 2020 se calcula que sólo el 15 por
ciento de la población activa ocupada europea podrá no estar
cualificada. Si ese dato lo trasladamos a Euskadi y analizamos nuestro
tejido productivo actual y su desarrollo futuro, podemos hacer una
estimación de que en nuestro caso, esa cifra de población activa
ocupada no cualificada, no podrá superar en ningún caso el 10 por
ciento. Eso quiere decir que el 90 por ciento de los puestos de
trabajo en Euskadi van a necesitar personas cualificadas o altamente
cualificadas.
Debemos ser muy conscientes de la importancia que van a adquirir las
personas en el desarrollo de todos estos cambios. Porque entre otras
cosas, el conocimiento, la creatividad y el talento lo tienen y lo
desarrollan las personas. Y esas personas que conforman nuestra
sociedad son las que van a abrir, en mayor o menor medida, los nuevos
caminos innovadores que necesitaremos en el futuro. No hay mejor
fuente de creatividad y de innovación que la persona que piensa.
Todo ello vuelve a realzar la importancia de la formación. Y aquí
pasan a convertirse en protagonistas una educación general que trabaje
con eficiencia los ámbitos cultural, científico y tecnológico, porque
nuestros profesionales tienen que mejorar su nivel de preparación
adquiriendo en su formación un equilibrio entre dichas componentes, y
la formación profesional, porque nuestra competitividad en un futuro
próximo nos la vamos a jugar, en gran medida, con los mandos
intermedios y los técnicos cualificados, es decir, con los técnicos y
los técnicos superiores de nuestra formación profesional. La formación
profesional está adquiriendo una importancia estratégica para la
competitividad y avance de nuestro tejido productivo y para la
empleabilidad de las personas.
En este sentido la formación profesional, en lugar de mantener una
actitud reactiva ante las consecuencias que se producen en una
situación de cierta complejidad, debe tener una actitud de
anticipación, adelantándose y centrando sus esfuerzos en la necesidad
añadida de trabajar de otra manera, con otras metas y objetivos, con
un tipo de organización diferente, con una visión de futuro moderna y
con la necesidad de buscar una forma de hacer distinta, una forma que
se apoye en un trabajo colaborativo y de cooperación entre personas y
entre organizaciones, pero sobre todo entre centros de FP y empresas.
En la actualidad es imprescindible que esta colaboración aumente, para
de esa forma aprovechar la suma de fuerzas y esfuerzos que nos
garanticen la posibilidad de ir creando sistemas dinámicos que
prosperen en entornos cambiantes, y que nos aseguren de una forma
razonable que, formación, cualificación, sectores productivos y
mercado de trabajo están avanzando coordinados por el camino adecuado.
1.2. La cuarta revolución industrial, tecnología y cambios en la
sociedad
Tanto la tecnología como la economía se desarrollan dentro de una
sociedad y cultura determinadas. El paradigma tecnológico constituye
el principio activo o motor de los cambios (Bericat, 1996) en la
actual sociedad. Este paradigma utiliza tanto intensiva como
extensivamente diferentes desarrollos tecnológicos e internet forma
parte esencial de la interacción personal, social y económica. En este
contexto, el vector tecnológico modifica radicalmente el vector
cultural en sus dos componentes básicos, el cognitivo y el expresivo.
Las tecnologías digitales se han convertido en una dimensión
estructural de las sociedades jugando un papel central tanto en el
nuevo paradigma productivo como en la transformación cultural, social
y formativa.
En el ámbito económico, la tecnología ha venido alterando la
naturaleza y el curso futuro de la economía, incrementando el flujo de
productos y servicios, creando nuevos, alterando la forma en que una
empresa responde a una demanda, y lanzando una supercarretera de
información que nos lleva a la globalización de productos y mercados
financieros. Las innovaciones ofrecidas por la tecnología movilizan
nuevas demandas de estrategias en los procesos productivos.
Se estima que una revolución tecnológica impacta la economía global
cada 50 años alterando los patrones de integración y comercio. En la
actualidad, innovaciones como la inteligencia artificial, la robótica,
los drones, las impresoras 3D, el internet de las cosas, la realidad
virtual y las redes digitales son apenas algunos de los fenómenos que
están desafiando las reglas clásicas del intercambio de bienes y
servicios, lo que constituye un desafío no sólo para el sector
empresarial sino también para el contexto político y regulatorio de
los territorios.
Es importante señalar también que las tecnologías disruptivas poseen
una capacidad transformadora presente en todas las manifestaciones de la
sociedad y plantean, al mismo tiempo, desafíos inesperados para el
empleo, la producción, el comercio, el cuidado ambiental y, cómo no,
los procesos formativos. Por lo tanto, nuestra sociedad actual se
enfrenta al desafío de aproximar la cultura humanista y la cultura
científico-tecnológica, con el objetivo de alcanzar un desarrollo
integral vinculando al ser humano como el componente central de
valores, perspectivas y visiones frente a la toma de decisiones de
manera racional y objetiva, y especialmente en lo que se refiere a los
usos de los avances tecnológicos.
Ante esta realidad, si analizamos cómo se está desarrollando el
presente y cómo se prevé el futuro, posiblemente una de las cosas más
importantes en la que nos tenemos que centrar es en cómo entender y
dar forma a la cuarta revolución industrial. Una revolución que va a
adquirir tal dimensión y complejidad que va a hacer que cambie nuestra
relación con la vida, con el planeta y con el trabajo.
Es necesario que vislumbremos cómo será el futuro y reflexionemos
sobre el tipo de sociedad que queremos, de manera que podamos hacer
frente a los diversos cambios disruptivos que nos plantea esta cuarta
revolución industrial. Una revolución que va a suponer, entre otras
cosas, una transformación de la humanidad en una sociedad diferente,
porque con el avance de la tecnología, la robótica, la inteligencia
artificial, la conectividad y la digitalización, se va a ir definiendo
lo que significará ser humano en un futuro que se percibe muy
diferente.
La cuarta revolución industrial va a hacer que todo cambie. Va a
suponer una transformación del mundo tal y como lo conocemos. Va a
cambiar el mundo a través de la tecnología, la conectividad y la
digitalización. Supone una convergencia de tecnologías físicas,
digitales y biológicas, que van a transformar nuestra forma de vivir,
de trabajar y de relacionarnos. Se van a producir cambios profundos en
nuestra forma de pensar y de actuar que afectarán a toda la sociedad
en su conjunto, a la economía, a las empresas, al trabajo, al ocio y a
nuestra vida cotidiana.
La cuarta revolución industrial va a abrir grandes oportunidades pero
también va a ponernos por delante de grandes peligros. Van a ir
desapareciendo y se van a ir creando muchos puestos de trabajo. Vamos
a vivir un futuro complejo que puede generar muchas incertidumbres.
Esto nos traslada la urgente necesidad de tener personas con la
preparación adecuada para asumir estos cambios. Ágiles en su
adaptación a cada circunstancia, innovadores, creativos y
colaborativos en su vida personal y profesional. Y frente a esas
oportunidades y peligros cada persona deberá impulsar su talento, su
trabajo, su esfuerzo, su pasión, su compromiso y su capacidad de
superación. Todo ello les permitirá adquirir la preparación necesaria
que les posibilite progresar continuamente, en unos parámetros bien
dimensionados hacia lo que supondrá en el futuro el desarrollo humano
sostenible.
El objetivo principal no es buscar el crecimiento económico en sí
mismo, sino optimizar de la mejor manera posible el bienestar humano,
posibilitando un crecimiento más equitativo que es lo que necesitamos.
Debemos adaptarnos a todos estos desafíos y cambios tecnológicos que
van a redifinir lo que significa ser humano Porque la historia nos
muestra que los valores cambian cuando nos replanteamos cómo queremos
vivir, y es el momento de definir claramente unos nuevos valores que
respondan a ese nuevo mundo que estamos construyendo.
En los próximos años vamos a vivir muchos cambios, muy profundos y muy
rápidos. Estos cambios van a abrir grandes oportunidades y van a ser
de tal calado que van a afectar a nuestra propia forma de vivir, tanto
en nuestra vida personal como profesional. Esto nos obliga a hacer las
transformaciones necesarias para que la formación profesional del País
Vasco esté preparada para afrontar los nuevos retos que se le
presentan y pueda aprovechar el universo enorme de oportunidades que
se abren en el futuro.
1.4. La industria 4.0. Una fabrica digital y conectada
La Industria 4.0 es una transformación de las fábricas actuales hacia
fábricas conectadas mediante el internet de las cosas (IoT) y el
internet de los servicios, digitalizando para ello los sistemas y
procesos industriales y consiguiendo una mayor flexibilidad e
individualización de los productos y de los procesos productivos.
La industria 4.0 transforma dichas fábricas en fábricas inteligentes,
integrando sistemas de fabricación ciberfísicos a través de sistemas
inteligentes conectados. Estos sistemas combinan máquinas
automatizadas con procesos de digitalización, posibilitan la
interacción entre máquinas, sistemas y objetos y pueden tomar
decisiones autónomas, consiguiendo desarrollar un trabajo colaborativo
entre ellas, los robots y los seres humanos de una manera coordinada.
La denominada Industria 4.0, comenzó hace poco más de una década, el
término fue introducido por primera vez en 2011 por la Alianza Alemana
de Investigación de la Industria y la Ciencia (Forschungsunion).
Figura 1.
Características de la fábrica digital y conectada

Fuente: Elaboración propia a partir de IAB Forschungsbericht, 2015.
La industria 4.0 se refiere esencialmente a la digitalización de las
cadenas de valor industriales con la idea de utilizar las tecnologías
emergentes para implementar el internet de las cosas con el objeto de
integrar diferentes procesos de ingeniería, permitiendo que la
producción opere de una manera eficiente y flexible, con bajos costos
y alta calidad
El concepto de Industria 4.0 supone un cambio fundamental del modo en
que vivimos, trabajamos y nos relacionamos. La velocidad con la que
avanzan las nuevas plataformas digitales genera grandes retos. 
Para empezar, en el contexto de la Cuarta Revolución Industrial
debemos pensar en sistemas, no en tecnologías aisladas. En palabras de
Klaus Schwab, fundador del Foro Económico Mundial, la cuarta
revolución no se define por un conjunto de tecnologías emergentes en
sí mismas, sino por la transición hacia nuevos sistemas que están
construidos sobre la infraestructura de la revolución digital. Se basa
en sistemas ciberfísicos, que combinan infraestructura física con
software, sensores, nanotecnología y tecnología digital de
comunicaciones.
1.4.1. Tecnologías para la digitalización de la industria
En la industria 4.0 convergen diferentes tecnologías que se
complementan entre sí, como son: Internet industrial, Big Data,
Conectividad, Cloud Computing, Sistemas Ciberfísicos, Realidad
aumentada y Realidad virtual, Fabricación aditiva, Inteligencia
artificial, Robótica colaborativa, Ciberseguridad. A continuación se
destacan algunas de las tecnologías que han irrumpido con fuerza en el
ámbito de la industria 4.0:
*
Internet industrial, internet aplicado a la empresa, lo que
permite la creación de redes locales de datos de gestión con datos
de sensores analógicos, generando información on-line sobre estado
de las maquinas, procesos, vida y mantenimiento de los productos,
desviaciones, predicciones.
*
Big Data, se trata de una tecnología que busca establecer patrones
dentro de una gran cantidad de datos muchas veces inconexos; está
siendo muy utilizado para determinar hábitos de consumo
interrelacionando el producto, sus características de marketing,
con la capacidad adquisitiva del comprador, el segmento de
población por edad, domicilio, día y hora de la semana, entre
otros aspectos. Implica disciplinas como la sociología, la
antropología cultural, la religión, la predicción meteorológica.
*
Conectividad, es ya una realidad la posibilidad de acceder a la
información desde cualquier lugar y en cualquier momento, los
limites se sitúan en la velocidad y el volumen de transmisión, ya
se está experimentando el 5G con una velocidad de 10 gigabits/seg.
Se parte de que en el 2020 habrá 20,8 mil millones de dispositivos
conectados a internet.
*
Cloud computing, se trata de que la información no reside en un
lugar fijo, sino en ordenadores en la nube accesibles las 24 horas
de todos los días del año.
*
Sistemas ciber-físicos, hacen referencia a la integración de la
información proveniente de sensores físicos y de redes digitales
(se predice que en 2030 habrá 30.000 millones de sensores
interconectados), supone el seguimiento de productos u objetos del
mundo físico mediante el almacenamiento y el tratamiento de la
información.
*
Realidad aumentada y Realidad virtual, la simulación o realidad
virtual facilita la creación de modelos en 3D de productos,
procesos, máquinas. Se trata de recrear virtualmente el mundo
físico en diferentes escenarios.
*
Fabricación aditiva, hace referencia a las impresoras 3D que
producen un objeto a partir de un modelo digital en 3D sin
necesidad de moldes, mediante la adicción de capas de material.
Esto supone una reducción de tiempos y un abaratamiento en el
lanzamiento de modelos e incluso en reparación de piezas.
*
Inteligencia artificial, se trata de dotar a las máquinas de
procesos cognitivos y de razonamientos lógicos, mediante el
aprendizaje automático por la explotación de bases de datos a
través de ciencias como la lógica, la informática, la lingüística.
*
La robótica colaborativa, es el paso lógico de aplicar la
inteligencia artificial a los robots, que pueden imitar los
movimientos de un trabajador e interactuando con el mismo de forma
segura e integrando información de los diferentes sensores por
ejemplo los drones.
*
Realidad unificada o fusionada, engloba una nueva forma de
experimentar las interacciones físicas y virtuales y el entorno,
mediante un paquete de tecnologías de detección y digitalización
de nueva generación. Pretende conectar el mundo real con el
virtual, aumentando las posibilidades de interactuar con el mundo
en 360 grados.
En definitiva estas tecnologías, en las que interactúan diferentes
disciplinas, están generando cambios disruptivos en el modelo de
producción y en los propios productos y servicios. De esta manera, se
da paso a una nueva industria, industria digital y conectada, en la
que la digitalización constituye un factor clave para la mejora de la
competitividad del modelo industrial.
Un modelo productivo en el que la innovación sea colaborativa, los
medios de producción estén conectados, las cadenas de suministro estén
integradas y los canales de distribución y atención sean digitales.
Todo ello gestionando un producto inteligente y personalizado (HADA,
2017).
Además de implementar las tradicionales infraestructuras digitales
como la línea de alta velocidad de Internet, las empresas deberán
invertir en otras tecnologías de fabricación digital. El modelo de
transformación digital de la industria, requerirá de tecnologías
habilitadoras y de sistemas inteligentes de última generación.
En este sentido, el Foro Económico Mundial (2017) destaca las
principales tecnologías disruptivas.
Tabla 1.
========
Principales tendencias tecnológicas  2017
=========================================
CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN
Impresoras 3D
Avances en las técnicas de fabricación, ganando en precisión y uso de
nuevos materiales. Incluyen el desarrollo de tejidos orgánicos para
uso médico.
Nuevos materiales
Nuevos materiales y nano-estructuras para el desarrollo de nuevas
propiedades (más eficiencia termoeléctrica, más resistencia para dar
nuevas formas).
Inteligencia artificial y robótica
Desarrollo de máquinas que puedan sustituir a los seres humanos, cada
vez más en las tareas asociadas con el pensamiento, trabajos
multitarea y relacionadas con tareas físicas.
Biotecnologías
Innovaciones en la ingeniería genética, conocimiento de la secuencia y
aplicaciones tanto terapéuticas como preventivas para mejorar la
salud.
Captura y transmisión de energía
Mayor eficiencia en la batería y pila de combustible, nuevas
tecnologías para el aprovechamiento de las energías renovables,
distribución de energía a través de sistemas de redes inteligentes o
la transferencia de energía inalámbrica.
Blockchain
Sistemas criptográficos que gestionan y verifican los datos de
transacciones de registro público. Una tecnología que es la base de
nuevas formas de dinero virtual.
Geoingeniería
Nuevas tecnologías orientadas a la captación y eliminación de dióxido
de carbono y el manejo de la radiación solar.
Internet de las cosas
Sensores y sistemas integrados y conectados para facilitar el
surgimiento y la gestión de productos, servicios y aplicaciones en
múltiples ámbitos.
Neurotecnologías
Innovaciones como las llamadas drogas inteligentes orientadas a
mejorar la actividad cerebral.
Tecnologías de computación
Nuevas arquitecturas de computación que incluye la computación
cuántica, biológica o de procesamiento de redes neuronales, así como
la expansión de las tecnologías informáticas actuales.
Tecnología espacial
Desarrollos que permitan un mejor acceso y la exploración del espacio,
incluyendo los micro-satélites, telescopios avanzados, cohetes
reutilizables.
Realidad virtual aumentada
Mejoras en las interfaces entre humanos y ordenadores, que implican
entornos de inmersión, lecturas holográficas y superposiciones
producidos digitalmente por experiencias de realidad aumentada.
Fuente: World Economic Forum, 2017
1.4.2. Transformaciones en el mundo del trabajo
En relación con las transformaciones que se aproximan en el mundo del
trabajo derivadas de la incursión de la industria digital y conectada,
el propio Foro de Davos (2016) ha anunciado que, en 2020, la
sistematización, la robótica y la computación avanzada harán
desaparecer muchos empleos, y crearán otros nuevos, lo cual proyecta
un gran cambio en el mundo del empleo y de las industrias en todo el
planeta.
Por otra parte, Ginni Rometty, CEO de IBM, en el marco del Foro
Económico Mundial en Davos en enero del 2017, argumentó que quizás la
inteligencia artificial y la sistematización harán prescindibles
algunas ocupaciones, pero se crearán empleos que requerirán de una
mayor capacitación y cualificación profesional.
De acuerdo a la Federación Internacional de Robótica (IFR), el millón
de robots industriales actualmente en funcionamiento han sido fuente
de creación de 3 millones de nuevos puestos de trabajo. Asegura esta
Federación, que en los próximos 5 años la robótica será responsable de
la creación de 1 millón de empleos de alta calidad en industrias como
la de alimentos, los productos electrónicos, y la energía solar y
eólica.
De hecho, según Business Insider en los próximos 5 años, las empresas
gastarán cerca de 5 trillones de dólares en Internet de las cosas
(IoT), y debido al desarrollo del IoT, estima la IFR que para el año
2019, habrá 31 millones de robots de uso personal y doméstico. De
igual forma, se estima que esta cuarta revolución permitirá agregar
US$14,2 billones a la economía mundial en los próximos 15 años y
multiplicar la productividad de las empresas, acortando los ciclos de
innovación y favoreciendo a las personas emprendedoras (Mason, 2016).
En este marco, surgirán nuevos modelos productivos imponiendo nuevos
retos para formar y empoderar a comunidades e individuos en el dominio
de las tecnologías con fines productivos. La integración de las
tecnologías transformadoras en los sistemas sociales y económicos
demandará una estrecha colaboración entre las partes interesadas,
entre el gobierno, la industria y la sociedad civil.
1.5. La servitización, centrada en las personas
Como parte de la Industria 4.0, las nuevas tendencias como la
servitización de la fabricación están ganando impulso.
En la actualidad, existe cada vez más una tendencia hacia la
generación de propuestas de valor para usuarios, que incluyen
productos (tangibles) y una serie de servicios asociados
(intangibles). Según Kamp (2015), están emergiendo “nuevas formas de
concebir las relaciones entre usuarios y empresas, basadas más en la
prestación de servicios que en la entrega de bienes físicos; con
carácter de cooperación entre las partes implicadas, y de compartir
riesgos y beneficios del uso de los servicios suministrados”.
El concepto de la servitización no es un sinónimo de la
desindustrialización, sino una vía para revitalizar el modelo
productivo. Si bien es cierto que la lógica dominante del producto
tangible está muy arraigada en la mente de muchos actores
industriales, se perfila cada vez más un cambio de tendencia.
El reto no es tanto de carácter tecnológico, sino que reside más bien
en aspectos no tecnológicos, de forma que su articulación permita
abrir nuevas vías para la aportación de valor a los usuarios (Navarro
et al., 2016).
En la servitización aumentan las actividades orientadas al servicio y
estas constituyen una oportunidad para que las personas pongan en
valor capacidades y habilidades que difícilmente pueden ser
reemplazadas por la tecnología.
Los procesos de servitización conllevan a desarrollar el diseño de
servicios como una disciplina centrada en las personas, son las
personas quienes permiten empatizar con los usuarios de un servicio y
capturar de una manera rápida y fiable las necesidades de los mismos.
La adopción del pensamiento de servicio contribuye a la adquisición de
unaa visión amplia e integrada necesaria para considerar el contexto
completo de entrega de la propuesta de valor servitizada incluyendo
todas la interacciones entre personas, espacios y tecnologías
(Blomkvist et al., 2010).
En este sentido, las políticas de formación y desarrollo de capital
humano, reclaman personas nuevas con un perfil más humanista que
permitan entrar en otra dinámica con los usuarios; mas de relación
fluida en lugar de una relación transaccional. Para que estas personas
puedan desplegar su talento y desarrollar un tipo de relaciones más
servitizadas con los usuarios, es preciso romper con estructuras
clásicas y con la forma en la que una empresa industrial realiza su
proceso productivo (Visnjic y Van Looy, 2013).
1.6. Los valores 4.0
El futuro de los países está siendo también moldeado por tendencias
como la demografía cambiante, la globalización, la escasez de
recursos, el cambio climático, las tecnologías dinámicas, las
innovaciones y la personalización en diferentes campos.
En términos generales, el tejido productivo está pasando de una
economía centrada en las organizaciones a otra centrada en las
personas. Está cambiando el papel de los seres humanos en los procesos
globales, se están creando nuevas áreas de trabajo en las que las
personas y los robots trabajan mano a mano formando un solo equipo.
En este nuevo proceso de producción, la dimensión humana es clave,
debido a que la colaboración entre personas, máquinas y productos,
centra su atención en el capital humano y su creación de valor, lo
cual representa un desafío en la combinación inteligente de humanos y
tecnología en el entorno de trabajo de tal manera que se asegure la
creación óptima de valor.
Estos escenarios de la empresa digital y conectada que sitúan a las
personas en el centro de las operaciones, representan una mejora
cualitativa, puesto que se está evolucionando hacia procesos de
producción en red. De igual manera, los innovadores sistemas de
asistencia basados en las TIC fomentan la creatividad y el aprendizaje
y propician un flujo de trabajo que apoya la aceptación, el desempeño,
el desarrollo, la salud y el bienestar de las personas.
Sin embargo, el desarrollo y el avance de la cuarta revolución
industrial requiere de una profunda reflexión ética de lo que va a
suponer para el ser humano. Progreso tecnológico y progreso humano
deben ir de la mano. Debemos atender las posibles desigualdades que
puede producir la tecnología y la digitalización, los puestos de
trabajo que se ponen en peligro o que podrían desaparecer, y
reflexionar acerca de los valores que se están promoviendo.
Sobre los valores recae un mayor impacto generado por la irrupción de
esta nueva industria, impacto motivado por los cambios estructurales
que se vislumbran detrás de la implantación de estos nuevos procesos,
cambios que conducen a un replanteamiento en las tareas, las
habilidades y las competencias requeridas para la fuerza laboral.
La demanda de nuevas competencias básicas, personales, técnicas y
transversales de carácter no rutinario y creativo se incrementa con el
avance y desarrollo de la 4ª revolución industrial. Por consiguiente,
conforme los robots automaticen más y más tareas rutinarias, el
trabajo humano dependerá de las capacidades y destrezas para aplicar
el conocimiento en nuevos contextos con el fin de desempeñar nuevas
funciones no rutinarias y de colaboración con los otros (comunicación,
trabajo en equipo, etc.).
En esta nueva era, las nuevas generaciones necesitarán adquirir un
amplio espectro de competencias, actitudes y experiencias tanto
digitales como de innovación y creatividad. El reto social está en
estimular el desarrollo de estas competencias en los sistemas de
formación y no solamente centrar los procesos formativos en las
habilidades técnicas.
La realización personal y profesional de las personas, demandan unas
condiciones muy concretas. Entre ellas, una preparación y una
formación muy avanzada. Una preparación que no solo debe tener en
cuenta amplios conocimientos tecnológicos sino también conocimientos
científicos y humanos. Hay que conjugar muy bien la tecnología y las
humanidades.
En este sentido, es realmente importante que en el aprendizaje
introduzcamos el pensamiento crítico y el pensamiento constructivo.
Hoy más que nunca, es necesario que las personas se cuestionen el
porqué de las cosas y sean capaces de hacerse preguntas. Necesitamos
un conocimiento que posibilite mejorar las destrezas y capacidades
referidas a la empatía, la resiliencia, la adaptabilidad, el
compromiso y la solidaridad.
Además, juega un papel importante el conocerse a sí mismo, obtener
respuestas y transformar la forma y la concepción del mundo, asumiendo
el principio de la responsabilidad, a través de una formación en
valores, como un concepto imprescindible a nivel individual y
colectivo para una sociedad que priorice un desarrollo humano
sostenible.
La búsqueda de este desarrollo humano sostenible en la industria
digital y conectada, se presenta entonces como un nuevo hito en el
desarrollo de los países, las regiones y los territorios, ya que no
solo se deben sentar sus bases sobre la tecnología, sino también sobre
la organización y papel de las personas que deberían estar implicados
en el desarrollo e implementación de tal estrategia.
1.7. Las profesiones creativas y socialmente sostenibles
La Industria 4.0 no es un simple cambio tecnológico, es un cambio de
filosofía y de estructura económica que se hace difícil prever hasta
qué punto cambiará las dinámicas productivas y sociales de nuestra
sociedad.
En este nuevo modelo de desarrollo, la creciente digitalización y
coordinación colaborativa entre todas las unidades productivas de la
economía es la meta final a alcanzar (Guilera, L.).
En este sentido, no hay que olvidar que la Formación Profesional en
Euskadi abarca más de 140 titulaciones de notable éxito en el mercado
laboral, por lo cual el reto está en articular la oferta con la
demanda y ser proactivos con las tendencias del mercado.
De esta manera, es el momento de destacar las variables que no se
podrán sistematizar. Las profesiones que se dan a través de relaciones
interpersonales requieren también de una actuación social competente
que puede ser decisiva para el éxito profesional y el desarrollo
económico de nuestra sociedad.
Las relaciones interpersonales, base de la vida en sociedad, han sido
y seguirán siendo muy importantes. Actualmente, estas habilidades les
son muy valoradas en nuestro tejido productivo, y también por
exigencia del propio mercado de trabajo en términos de requisitos
profesionales y aquí es donde el rol de la formación profesional puede
marcar la diferencia.
Se trata de un paradigma que nace de la necesidad de conectar la
excelencia personal con la profesional en una sociedad cambiante, como
la actual, que requiere una adaptación constante.
Es evidente, que asistimos a una evolución que va a requerir que
desarrolladores, programadores, científicos y expertos en tecnología,
implementen, desarrollen y den sentido a estos cambios. En paralelo,
esta disrupción digital requiere del conocimiento y la creatividad de
gestores, proveedores de servicios, asistentes sociales y demás áreas
profesionales que puedan interpretar cómo deben adaptarse los
servicios, el comercio y la sociedad en general a estos cambios. En la
actualidad, las personas ya están respondiendo al nuevo panorama
laboral asumiendo ocupaciones adaptadas.
La persistencia de roles creativos y de liderazgo son también
necesarios en el panorama futuro, habrá más oportunidades para las
personas que sean creativas, para las que tengan una mayor capacidad
de reflexión y raciocinio, que les permita intuir, ver y desarrollar
las cosas de otra manera.
De otro lado, el desarrollo sostenible de nuestra sociedad tiene que
tener en cuenta los aspectos medioambientales y sociales globales. La
formación de los profesionales actuales y futuros, debe tener el
potencial de mejorar la calidad de vida de la sociedad y aumentar la
eficiencia en la prestación de los servicios.
Es por ello, que la formación y los procesos de innovación deben
diseñarse considerando las necesidades de las personas, pensando por y
para las personas, buscando su mayor y mejor bienestar y satisfacción.
Se debe insistir en la idea de que las soluciones tecnológicas y no
tecnológicas, deben surgir a través de una evolución común de
diferentes áreas de conocimiento, dado que las innovaciones técnicas a
menudo sólo desarrollan su verdadero potencial en combinación con la
innovación social y es esto lo que se traduce en verdaderos beneficios
para la sociedad.
1.8. El empleo del futuro y el talento 4.0
La Cuarta Revolución Industrial está interactuando con otros factores
socioeconómicos y demográficos para crear una tormenta perfecta de
cambio de modelo productivo en todas las empresas, lo que provoca
grandes modificaciones en los mercados laborales (World Economic
Forum, 2016). Hoy día, la capacidad de las economías para seguir
siendo innovadoras y competitivas depende de la disponibilidad de
personas cualificadas en articulación con las tendencias del mercado
que evolucionan rápidamente.
Gráfico 1.
Los perfiles formativos más demandados. Distribución de la
contratación prevista en 2018 y 2016 por nivel de estudios requerido,
País Vasco.

Fuente: Elaboración propia a partir de Confebask.
En esta nueva era tecnológica, la intensificación de la colaboración
persona-máquina en el entorno laboral ha eliminado cada vez más la
realización de tareas rutinarias y de poco valor añadido. Por tanto,
se estima que la evolución tecnológica en los procesos empresariales e
industriales desplazará y/o transformará en el medio y largo plazo
determinados puestos de trabajo, dando lugar al surgimiento de nuevas
profesiones.
Estas profesiones probablemente requerirán más creatividad y
flexibilidad. En este sentido, los conjuntos de habilidades requeridas
tanto en las ocupaciones nuevas como en las tradicionales, cambiarán
en la mayoría de las empresas y transformarán la forma en que trabajan
y dónde trabajan las personas.
Gráfico 2.
Demandas de empleo según perfil profesional y cualificación, País
Vasco.

Fuente: Elaboración propia a partir de Confebask.
El reto crucial al que nos enfrentamos como sociedad no es la creación
de nuevos puestos de trabajo. El reto crucial es la creación de nuevos
puestos de trabajo que los seres humanos realicen mejor que los
algoritmos.
Por ello, para acceder con éxito a los nuevos puestos de trabajo, las
personas deberán contar con capacidades que les permitan estar
continuamente adaptándose. Las capacidades de adaptación, de
autogestión y de adquirir continuamente nuevos conocimientos en muy
poco tiempo serán fundamentales a la hora de aplicar a un puesto de
trabajo.
Figura 2.
Competencias y capacidades para los nuevos puestos de trabajo

Fuente: Elaboración propia.
En este contexto, la formación profesional se enfrenta a un gran reto
para desarrollar nuevas capacidades y garantizar e incentivar a las
personas a actualizar sus competencias de forma permanente.
En promedio, para 2020, más de un tercio de la mayoría de las
ocupaciones requerirán de competencias que todavía no se consideran
cruciales para el trabajo de hoy. En general, las habilidades sociales
como la intuición, la persuasión, el pensamiento creativo, la
inteligencia emocional, la inteligencia ejecutiva, así como una amplia
formación y especialización, serán demandadas en muchas de nuestras
empresas, principalmente del sector industrial. En esencia, las
competencias técnicas se complementaran con una fuerte adquisición de
habilidades sociales.
Estas competencias técnicas y las habilidades sociales que generan un
desempeño exitoso en un puesto de trabajo, se suman al talento
potenciado mediante el aprendizaje y el entrenamiento que influencian
una actitud creativa para incrementarlo.
Ahora bien, el talento requiere además de capacidades para poder
modelar, compromiso para querer ejercitarlas y de acción como base del
conocimiento y su aplicación.
TALENTO

En el futuro escenario de desarrollo económico y productivo, las
personas son las protagonistas y su empleabilidad va a depender del
nivel de las competencias y de la formación que finalmente pueda
traducirse en estas.
Para ello, desarrollar y fortalecer el talento como la característica
principal para mejorar el entorno social y económico, será clave.
Tabla 2.
========
Tipos de talento
================
Talento
Conceptual
Talento Emprendedor
Talento Organizativo
Talento
Funcional
-Proporciona resultados.
-Aporta nuevas formas de entender y hacer las cosas.
-Capacidad de disfrute para crear cosas, realizar proyectos y tener
iniciativas.
-Pasión con cada etapa del camino que hay que recorrer hasta alcanzar
lo que se pretende conseguir.
-Gestión de los recursos materiales e inmateriales para poner en
marcha e impulsar los proyectos.
-Talento técnico específico.
-Actividades operativas.
Fuente: Elaboración propia.
Por otro lado, en el contexto de la empresa digital y conectada, la
digitalización y la adopción de nuevas metodologías de aprendizaje
potenciadas por la tecnología, abren sin duda nuevas posibilidades de
formación y aprendizaje para enfrentarse con éxito a los nuevos
procesos de cambio.
Asistimos, pues, a un escenario en el que la transformación de las
competencias requeridas será intensa y extensa. En este escenario, la
cuestión clave será identificar aquellas competencias que tendrán que
adquirir exactamente el capital humano del futuro, para el desarrollo
de nuevas soluciones. Lo cierto es que, estas competencias pasan tanto
por el desarrollo del ser, de los valores; como por el aprendizaje
técnico, la adaptación y la preparación en habilidades para el futuro
que permitan un desarrollo humano sostenible, en un mundo cada vez más
tecnificado, más conectado y multicultural.
En esta situación tecnificada del mundo y su avance imparable, el
proceso de digitalización está procediendo a introducir las
tecnologías digitales en un número cada vez mayor de puestos de
trabajos.
Tabla 3.
========
Competencias para la industria digital y conectada
==================================================
CONJUNTO DE COMPETENCIAS PARA LA INDUSTRIA DIGITAL Y CONECTADA
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
Necesarias
Requeridas
Conocimiento y habilidades de las TIC
Gestión del conocimiento
Programación de computadoras / habilidades de codificación
Procesamiento de la información y análisis de datos
Interdisciplinar/genérica conocimiento sobre las tecnologías y las
organizaciones
Conocimiento especializado sobre las tecnologías
Conocimientos de estadística
Conocimiento especializado de las actividades y procesos de
fabricación
Conciencia ergonómica
Comprensión organizacional y procesual
Conciencia sobre la seguridad y la protección de datos en las TIC
Comprensión de los asuntos legales
Capacidad de interactuar con las interfaces modernas (humano-maquina,
humano-robot)
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Necesarias
Requeridas
Autogestión del tiempo
Orientación a resultados
Eficacia personal
Adaptabilidad y capacidad para el cambio
Mentalidad para la mejora continua y el aprendizaje permanente
Capacidad para trabajar en equipo
Competencias interpersonales
Habilidades sociales
Orientación a lo sociocultural y psicosocial
Habilidades de comunicación
Empatía, Resolución de conflictos y negociación
Fuente: Adaptación a partir de “Aproximación a las cualificaciones
profesionales en la Industria 4.0”, Fundación 1º de Mayo, 2016.
Si como se espera, el proceso de digitalización se generaliza, las
personas requerirán competencias específicas, es decir,
“cibercapacidades” para convertirse en operadores competentes en estas
tecnologías. Todo ello implica que los planes de estudios de la
formación profesional han de actualizarse como corresponde y llevarse
a cabo las medidas de formación relevantes.
1.8.1. La combinación de las competencias
Además de una sólida capacitación técnica será necesario atender
también a otras capacidades fundamentales para la formación de las
personas. Construir ecosistemas de formación que articulen aspectos
tecnológicos en conjunto con el desarrollo de un pensamiento creativo,
abierto y anticipado, que genere menos brechas y más cooperación entre
algunos campos profesionales. En este sentido, exponemos a
continuación algunas capacidades fundamentales.
a.
Creatividad
En el mundo actual, la innovación se constituye como eje esencial del
desarrollo económico y social asumiendo un papel fundamental en
facilitar y activar la transformación de la sociedad, en una sociedad
y una economía del conocimiento. La innovación es un valor añadido
basado en la creatividad, que puede ser intercambiable, como el dinero
o algo útil para la sociedad (para una institución, para una
organización, para un individuo o para un grupo de individuos)
(Castells, 2002).
Las implicaciones de los nuevos escenarios productivos, harán de la
creatividad un elemento fundamental del nuevo empleo. La creatividad
es por ahora la gran capacidad humana que no parece en peligro de ser
arrebatada o imitada.
En este sentido, la formación que permita desarrollar las capacidades
propias de cada persona, en especial la creatividad, se muestra como
el factor clave para el futuro desarrollo profesional (Fundación
Telefónica, 2015), dado que mediante el uso de la creatividad y la
imaginación, se diseñan y fabrican productos y servicios que resuelven
problemas reales en una variedad de contextos.
b.
Competencias digitales
La transformación digital de la industria implica la aplicación de un
conjunto de tecnologías en toda la cadena de valor de la misma. Según
el Observatorio para el Empleo en la Era Digital, ocho de cada diez
personas jóvenes de entre 20 y 30 años encontrarán un empleo
relacionado con el ámbito digital en trabajos que aún no existen.
Entre las diez profesiones más solicitadas se encuentra la de
ingeniería en Smart Factory, expertos en innovación digital, data
scientist, expertos en Big Data, expertos en usabilidad, o expertos y
gestores de riesgos digitales.
En la industria manufacturera, la sistematización y la robótica han
transformado los procesos y la manera de fabricar. No sólo han traído
eficiencia, también han reducido los riesgos, los errores humanos, los
riesgos para la salud, aumentando la seguridad de las personas y la
productividad. Hoy en día, habilidades como guiar a un robot u operar
una línea de montaje simulada son fundamentales para los trabajos en
la mayoría de los sectores manufactureros.
Lo anterior requiere varias habilidades de línea de producción en
operaciones, monitoreo, coordinación, control de calidad,
administración del tiempo además del conocimiento de materias primas,
procesos, y técnicas de producción, etc.
Tabla 4.
========
Desarrollo y Comprensión de las Competencias Digitales en Europa
CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN
Información
Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar
información digital, juzgando su relevancia y propósito.
Comunicación
Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos a través de
Internet, enlace con otros y colaborar a través de herramientas
digitales, interactuar y participar en comunidades y redes, conciencia
intercultural.
Creación de contenido
Crear y editar nuevos contenidos, integrar y reelaborar conocimientos
y contenidos previos; producir expresiones creativas, tratar y aplicar
la propiedad intelectual, derechos y licencias.
Seguridad y sostenibilidad
Protección personal, protección de datos, protección de identidad
digital, medidas de seguridad.
Solución de problemas
Identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones
informadas en las herramientas digitales más apropiadas de acuerdo con
el propósito o necesidad. Resolver problemas conceptuales a través de
medios digitales, utilizar creativamente tecnologías.
Fuente: DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital
Competence in Europe, 2013.
En este ámbito de la digitalización es fundamental comprender que la
introducción de tecnologías digitales en la industria permite la
hibridación entre el mundo físico y el mundo digital, posibilita la
vinculación del mundo físico (dispositivos, materiales, productos,
maquinaria e instalaciones) al digital (sistemas). Esta conexión
habilita que dispositivos y sistemas colaboren entre sí y con otros
sistemas para crear un tejido productivo inteligente (Galech, R.
2015).
c.
Capacidades analíticas y predictivas
Las capacidades analíticas describen el uso de información para buscar
patrones, identificar nuevas posibilidades, crear escenarios, hacer
predicciones y prescribir acciones. La industria manufacturera está
experimentando cambios radicales con la digitalización de varias
funciones esenciales. La gran cantidad de datos generados por sistemas
de producción computarizados y la mayoría de los productos en B2B
(maquinaria industrial y gadgets digitales) o B2C (orientados al
consumidor final) se venden en el mercado con un componente de
servicio que le agrega el elemento digital.
Habilidades como la atención a los detalles, el pensamiento analítico,
la resolución de problemas, el trabajo con interfaces digitales, o la
gestión de la información y el conocimiento, son fundamentales para el
futuro en los entornos 4.0.
d.
Combinación proactiva de aptitudes y talento
Las funciones del capital humano en muchas unidades de fabricación
están encontrando maneras innovadoras de avanzar hacia otras formas de
hacer y de actuar. El empleo se está redefiniendo como un proceso más
allá de los conceptos de habilidades y competencias.
Las tecnologías digitales están cambiando la forma de contratar y de
gestionar el talento, así como la disposición de las personas a
realizar un trabajo, y las estrategias para la retención del talento.
Pero la digitalización no puede equipararse con la pérdida de puestos
de trabajo. Debe considerarse como la incorporación de nuevas
habilidades y competencias avanzadas que realzan el valor de los
puestos de trabajo. De ahí que sea tan importante que las habilidades
digitales se conviertan en un componente obligatorio de cualquier
proyecto de formación pensando en las necesidades del empleo futuro y,
en muchos casos, presente.
Bloque II
=========
2.0. Antecedentes y contexto de referencia de la formación profesional
en Euskadi
----------------------------------------------------------------------
La configuración de un V Plan Vasco de Formación Profesional está
directamente relacionada con el contexto y los condicionantes de
desarrollo económico y productivo del país, no sólo en perspectiva
histórica sino también de futuro y en articulación con la evolución de
los sectores clave o estratégicos que pueden garantizar la
sostenibilidad social y económica de Euskadi en el largo plazo.
Como consecuencia de ello, las propuestas formativas planteadas en
proyección de futuro deberán adaptarse a la intensa transformación y
modernización tecnológica y social del mundo actual. En este contexto,
un punto de partida importante en la elaboración del presente
documento, es considerar los instrumentos que definen la hoja de ruta
para alcanzar los objetivos establecidos por Euskadi de cara al 2020,
así como también las tendencias y los retos actuales y futuros ligados
fundamentalmente a los factores de innovación y competitividad.
En primer lugar, el V Plan Vasco de Formación Profesional es un hito
más dentro de una trayectoria iniciada en el año 1997 con la
aprobación del primer Plan Vasco de Formación Profesional.
En segundo lugar, el V Plan Vasco de Formación Profesional toma como
referencia fundamental el Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación -
PCTI EUSKADI 2020, el Plan de Industrialización 2017-2020 “Basque
Industry 4.0”, el plan Interinstitucional de Emprendimiento de Euskadi
2020 y el Plan Estratégico de Empleo 2017-2020.
En tercer lugar, el V Plan Vasco de Formación Profesional nace
alineado a la Research and Innovation Smart Specialisation Strategy (RIS3).
En cuarto lugar, el V Plan Vasco de Formación Profesional hereda e
incorpora los principios que guían tanto la ley de Aprendizaje
Permanente aprobada por el Parlamento Vasco en el año 2013, como la
ley de Formación Profesional del País Vasco aprobada por el Parlamento
vasco en el año 2018.
Profundizando al respecto y con el objetivo de situarnos,  a
continuación se recogen los principales aspectos normativos y
estratégicos que han establecido el actual sistema de Formación
Profesional.
2.1. Ámbito Normativo
2.1.1. Las leyes de Formación Profesional
El sistema vasco de formación profesional ha desarrollado un destacado
orden normativo que ha permitido dotar de un marco racional y
eficiente a la planificación, ordenación y administración de la
Formación Profesional en Euskadi.
La aprobación por el Parlamento Vasco de la LEY 1/2013, de 10 de
octubre, de Aprendizaje a lo Largo de la Vida, es el primer punto de
referencia normativo significativo. En esta Ley se contienen
importantes disposiciones relativas al aprendizaje continuo a lo largo
de la vida, teniendo en cuenta las nuevas circunstancias que concurren
en las sociedades europeas, con una alta esperanza de vida y unas
necesidades continuas de formación, que cambian radicalmente el
paradigma tradicional de aprendizaje concentrado, fundamentalmente, en
un determinado momento de la vida, es decir, durante la juventud.
La importancia de esta Ley es evidente para el sector de la FP,
contiene importantes previsiones relativas a la formación dirigida al
empleo, de forma continuada, permitiendo a las personas una
adquisición progresiva de conocimientos y formación que les permita
adaptarse
progresivamente a los cambios profesionales, condición indispensable
en un mundo en permanente transformación.
En el año 2018 ha sido aprobada la Ley de Formación Profesional del
País Vasco. La Ley introduce, novedosamente, un modelo combinado de
formación profesional, en el que se integran no solamente la formación
profesional del sistema educativo y la formación para el empleo sino,
igualmente, los aprendizajes en innovación aplicada y emprendimiento.
Se trata de dos ámbitos que deben transformar cualitativamente los
efectos de la formación profesional en el ámbito económico y,
especialmente, productivo, en la medida en que tendrá como objetivo la
formación de personas activas, para las que la innovación en el ámbito
de su profesión, así como la iniciativa de emprendimiento en su sector
económico, sean parte integrante de sus habilidades y, sobre todo, de
sus objetivos profesionales y personales.
Otro objetivo fundamental y estratégico es el impulso y desarrollo de
la formación profesional de carácter dual; lo que en Euskadi venimos
llamando formación dual en régimen de alternancia. La opción de que
Euskadi siga siendo una economía en la que la industria tenga un peso
relativo muy importante en nuestro sistema económico y el éxito en
este objetivo está directamente relacionado con la capacidad de
desarrollar un sistema fuerte y amplio de formación dual en el ámbito
de la formación profesional.
La Ley regula, igualmente, las certificaciones de unos programas de
especialización, que den respuestas a la carta a las empresas que
necesiten profesionales con una preparación específica, la
internacionalización del sistema vasco de formación profesional, la
red de centros de formación profesional y, de manera también
estratégica, se crea un órgano, de carácter único, dirigido a
garantizar la coherencia en el desarrollo de toda la formación
profesional, indispensable para el desarrollo de una política
eficiente en este ámbito.
Este esfuerzo legislativo persigue que la Formación Profesional del
País Vasco sea capaz de insertarse, en condiciones idóneas, en el
nuevo modelo económico que Europa tiene como objetivo, de forma que
sea posible un crecimiento inteligente, sostenible e integrador.
2.2. Ámbito Estratégico
2.2.1. Los Planes Vascos de Formación Profesional
La configuración del sistema de formación profesional en Euskadi,  se
ha ido construyendo y fortaleciendo a lo largo de los años a través de
cada uno de los planes generales de formación profesional, formulados
e impulsados como respuesta a las demandas y cambios del mercado de
trabajo en cada uno de los periodos transcurridos.
Es en 1997 cuando se formula el primer Plan Vasco de FP en el seno del
Consejo Vasco de Formación Profesional creado por el Decreto 100/1994,
de 22 de febrero. Este primer plan, surge de la necesidad de una mayor
coordinación entre las diversas acciones formativas con el fin de
evitar solapamientos entre las diferentes instituciones competentes y
creando una función sinérgica capaz de integrar en un programa único
todas las acciones promovidas en materia de Formación Profesional. Es
entonces en este primer plan, en donde se plantearon los elementos
fundamentales del sistema integrado de formación basado,
principalmente, en las cualificaciones profesionales, así como las
reformas necesarias para el establecimiento de dicho sistema. En
definitiva, la realización del primer plan supuso que la formación
profesional se estableciera en base a tres ejes fundamentales: la
calidad, la puesta en marcha de un Sistema Integrado de
Cualificaciones Profesionales y una red de centros integrales de
formación profesional. así mismo, en este primer Plan Vasco de FP se
crea el Instituto Vasco de Cualificaciones de Formación Profesional.
Fue el primer Instituto de Cualificaciones que se creó a nivel de todo
el Estado .
Unos años más tarde, en 2004, la actualización del primer Plan Vasco
de FP se hizo posible a través de la realización de un segundo plan
vigente para el periodo 2004-2007. Esta actualización, planteó la
definición de 4 ámbitos estratégicos: 1. La actualización y mejora del
sistema integrado de cualificaciones y formación profesional; 2. La
calidad en la formación profesional del País Vasco; 3. El impulso de
la innovación en la formación profesional del País Vasco; y 4. La
introducción de nuevas tecnologías en la formación profesional. Este
plan se concibe como una tarea estratégica de adaptación de las
estructuras y actividades a los nuevos cambios detectados en ese
entonces, acomodando planes y procesos a la transformación de las
tecnologías, mercados, competidores y valores, y tratando también de
penetrar por medio de nuevos instrumentos y herramientas en otros
campos emergentes. En este segundo Plan Vasco de Formación Profesional
se creó el Centro de Innovación Aplicada en la Formación Profesional
del País Vasco (Tknika).
Posteriormente, en octubre de 2009, la presidencia del Consejo Vasco
de FP comunica en sesión plenaria la decisión del Gobierno Vasco de
poner en marcha el III Plan Vasco de FP. Este III Plan, adopta como
referente los cuatro objetivos o ámbitos estratégicos que propone la
estrategia europea ET 2020 para la educación y la formación
profesional, centrándose así en 4 objetivos o ámbitos estratégicos: 1.
Hacer realidad el aprendizaje permanente y la movilidad en la FP; 2.
Mejorar la calidad y la eficacia de la formación en la FP; 3. Promover
la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa desde la FP; por
último, 4. Incrementar la creatividad y la innovación, incluido el
espíritu empresarial en la FP. La vigencia del III Plan cubrió un
período de tres años (2011-2013) y tuvo como punto de mira el
conformar y afianzar un sistema integrado de formación Profesional.
Finalmente, dentro del calendario de planes estratégicos el Gobierno
Vasco se propuso impulsar en el año 2014 la elaboración del IV Plan
Vasco de Formación Profesional.
El marco de objetivos planteados en este IV Plan, implantó para el
periodo 2014-2017 las bases para la configuración de un nuevo Modelo
Combinado de Formación Professional, un Modelo Combinado que integraba
tres elementos fundamentales. La formación integrada, la innovación
aplicada y el emprendimiento activo. Además también se incluía un
elemento nuevo, la internacionalización de la FP vasca y se reforzaba
en el mismo la figura de los centros de formación profesional.
El objetivo principal de este IV Plan, buscaba favorecer la
empleabilidad de todas las personas, mujeres y hombres, de Euskadi,
reforzar la competitividad del tejido productivo vasco en el mercado
global, así como la cohesión social, transformando el sistema vasco de
formación profesional para dar una respuesta más adaptada y ágil a las
necesidades de las empresas a corto y largo plazo y a los nuevos
requerimientos en la empleabilidad de las personas.
Además de la propia reflexión acerca de los cambios geopolíticos,
sociales y económicos, en esta IV versión también se consideró la fase
de profunda transformación iniciada en la manera que compiten las
empresas y en las necesidades de formación para adaptarse con rapidez
a los retos de futuro derivados de un entorno complejo e incierto.
La formulación del IV Plan fue realizada considerando una serie de
principios bajo los cuales se estructuraron sus acciones, estos
principios quedaron definidos a través de 9 líneas considerando así el
enfoque integrado de la formación profesional, la persona como
objetivo fundamental, la apuesta por el conocimiento y la innovación,
la sostenibilidad en el largo plazo e impacto en el corto plazo, la
cercanía a las empresas, la responsabilidad social y el compromiso con
el entorno, la experimentación, la focalización de esfuerzos y
finalmente, la colaboración interinstitucional y público-privada.
Por otro lado, la aplicación de medidas concretas de ajuste y
orientación de la formación profesional, expuestas en el IV Plan Vasco
de Formación Profesional se agruparon en 5 ámbitos estratégicos.
Figura 3.
Ámbitos estratégicos, IV Plan Vasco de Formación Profesional.

Fuente: Elaboración propia.
El IV Plan Vasco de Formación Profesional define en su momento las
apuestas del Gobierno Vasco para el impulso de la empleabilidad de las
personas y la competitividad del tejido productivo, a través del
despliegue priorizado de recursos y en coordinación con el resto de
planes estratégicos del gobierno.
La elaboración del IV Plan, coincide en el año 2014 con el inicio de
la actualización del Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación y la
formulación de la Estrategia de especialización inteligente RIS3
Euskadi, dos pilares fundamentales que hoy direccionan la
competitividad, la educación y la política científica del país.
El IV Plan Vasco de FP estableció la necesidad de crear un Instituto
de Creatividad Aplicada en la FP del País Vasco y de transformar el
Instituto vasco de Cualificaciones profesionales, en un Instituto
Vasco del Conocimiento. También estableció la necesidad de que desde
la formación profesional se apoyara a las Pymes en la innovación
aplicada, creando para ellos unos entornos estratégicos en los que
participan empresas y centros de FP, trabajando en la mejora de
productos, de procesos productivos y de servicios. Se ponen en marcha
además los Nodos de Red en diferentes sectores.
El IV Plan Vasco de Formación Profesional continúa estando vigente y
las líneas de actuación marcadas continúan implementándose en su
totalidad para culminar con éxito los objetivos planteados. La
aprobación en junio de 2018 de la Ley de Formación Profesional del
País Vasco, reforzará el despliegue, avance y desarrollo pleno de
dicho Plan. Es por ello que este V Plan Vasco de FP impulsará y
desarrolará las medidas establecidas en dicha Ley.
2.2.2. Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación - PCTI EUSKADI 2020 y
Plan de Industrialización 2017-2020 “Basque Industry 4.0”
Las perspectivas de futuro y las nuevas concepciones de los
territorios del mañana han adquirido cada vez más importancia a todos
los niveles. Los análisis socioeconómicos de los países y regiones más
avanzados coinciden en el papel decisivo que la ciencia, la tecnología
y la innovación juegan en el bienestar y en el crecimiento económico.
De esta manera, se pueden diferenciar las economías basadas en los
fac­tores productivos tradicionales (capital y mano de obra poco
cualificada), de aquellas más basadas en el conocimiento y la
innovación que, con una visión de medio y largo plazo, aspiran a
sentar las bases de un crecimiento sostenible en el tiempo (PCTI
Euskadi 2020, 2014).
En este contexto, el PCTI Euskadi 2020 tiene como finalidad aplicar
más innovación en el ámbito de la investigación y aumentar la
cooperación entre el mundo de la ciencia y el mundo de la empresa para
orientar la actividad de I+D+i a resultados. Resultados que puedan
satis­facer las demandas empresariales y ayudar a resolver los grandes
retos que Euskadi debe afrontar, contribuyendo así a la creación de
empleo y riqueza económica y social.
Misión del PCTI Euskadi 2020
Mejorar el bienestar, el crecimiento económico sostenible y el empleo
de la sociedad vasca mediante una política de investigación e
innovación basada en la especialización inteligente y la mejora de la
eficiencia del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Fuente: PCTI Euskadi 2020, 2014
La elaboración del PCTI Euskadi 2020, toma como referencia la
estrategia RIS3 de especialización inteligente aprobada por la Unión
Europea y uno de los principios rectores de este V Plan. En ella, se
destaca la necesidad de lograr una mayor efectividad a través de los
recursos destinados al crecimiento y se advierte de la importancia de
diseñar estrategias de investigación e innovación nacionales y
regionales para la especialización inteligente (estrategias de RIS3).
En este nuevo enfoque de especialización adoptado por el PCTI Euskadi
2020, se destaca la orientación de la investigación y el desarrollo
hacia sectores industriales. Una apuesta por la investigación enfocada
a la incorporación de inteligencia en medios y sistemas de producción,
el aprovechamiento de capacidades y tecnologías emergentes en nuevos
productos y procesos, la integración de materiales avanzados en
soluciones de mayor valor añadido.
El Plan de Industrialización 2017-2020 “Basque Industry 4.0” plantea
una clara apuesta por la estrategia Basque Industry 4.0, teniendo como
objetivo fundamental fortalecer el liderazgo industrial de Euskadi a
través de la creación de sinergias dentro del propio tejido industrial
vasco y la implantación de los procesos ligados a la cuarta revolución
industrial. La misión es la de reforzar el posicionamiento de Euskadi
como una economía de base industrial, desde el impulso de la
fabricación intensiva en conocimiento y con una visión de un país con
las condiciones óptimas para la fabricación, gracias a la existencia
de un tejido industrial que sabe hacer, unos agentes
científico-tecnológicos capacitados y un capital humano altamente
cualificado (Agencia Vasca de Desarrollo Empresarial-SPRI).
La incorporación de inteligencia en medios y sistemas de producción,
el aprovechamiento de capacidades y tecnologías emergentes en nuevos
productos y procesos, la integración de materiales avanzados en
soluciones de mayor valor añadido o procesos mejorados, la eficiencia
y sostenibilidad de los recursos empleados y la integración de
servicios de alto valor añadido son las bases sobre las cuales se
busca desarrollar la estrategia Basque Industry 4.0.
2.2.3. RIS 3: Prioridades estratégicas de Especialización Inteligente
de Euskadi
Una de las tendencias más importantes que están marcando las políticas
de competitividad actuales en Europa es la emergencia y adopción
rápida del concepto de estrategia de especialización inteligente.
Ahora denominado “estrategias de investigación e innovación para la
especialización inteligente” (RIS3), el concepto tiene sus raíces en
un grupo de expertos formado por la Comisión en 2005 para aconsejar
sobre la contribución del conocimiento al crecimiento y prosperidad
sostenible de Europa (Orkestra, 2015).
Las estrategias de investigación e innovación para la especialización
inteligente- Research and Innovation Smart Specialisation Strategy
(RIS3) - forman parte de las distintas estrategias globales impulsadas
por la Unión Europea: Estrategia Europa 2020, Horizonte 2020, Unión
por la Innovación, la Estrategia Europea relativa a las Tecnologías
Facilitadoras Esenciales y el Marco Estratégico Común desarrollado
para la aplicación de los Fondos Estructurales.
Las RIS3 pretenden definir estrategias de I+D+i regionales que sean
“inteligentes”, en el sentido de concentrar sus recursos e inversiones
en áreas donde existen claras sinergias con las capacidades
productivas existentes y potenciales de la región.
La especialización inteligente implica por ello, identificar las
características y activos exclusivos de cada región, subrayar sus
ventajas competitivas y reunir a los participantes en torno a una
visión de futuro compartida. El objetivo central de todo el proceso
RIS3 es apoyar la transformación productiva con objeto de generar
empleo y bienestar a medio y largo plazo.
RIS3 Euskadi, incorporada en el Plan de Ciencia, Tecnología e
Innovación 2020, establece una estrategia, deliberada y explícita, de
diversificación de la economía vasca a partir de la definición de
prioridades diferenciadas entre estratégicas y áreas de oportunidad:
Áreas de oportunidad:
*
Industria agroalimentaria más ligada a la sostenibilidad y al
entorno humano.
*
Planificación territorial y regeneración urbana.
*
Ciertos nichos relacionados con el ocio, el entretenimiento y la
cultura.
*
Actividades específicas en relación a los ecosistemas.
Prioridades Estratégicas RIS3 Euskadi
1.
Fabricación avanzada
2.
Energía
3.
Biociencias / Salud
La definición de estas prioridades estratégicas de especialización,
constituye por tanto la guía para orientar el desarrollo de las
competencias y las cualificaciones necesarias para el acceso y la
progresión profesional en el nuevo escenario de competitividad.
2.2.4. Compromisos institucionales
El establecimiento de compromisos institucionales en la actual
legislatura (XI), constituye un proceso indispensable para dar
seguridad al cumplimiento de los objetivos de gobierno planteados.
El acuerdo suscrito el 21 de noviembre de 2016 entre el PNV y el PSE
sobre el cual se establecen los pilares para construir una Euskadi con
más y mejor empleo, más equilibrio social, más convivencia y más y
mejor autogobierno, adquiere como compromiso la elaboración del V Plan
Vasco de Formación Profesional que contemplará los objetivos y las
medidas necesarias para dar respuesta a los retos que nos va a ir
planteando el avance y desarrollo de la cuarta revolución industrial.
Se establece el impulso de los centros integrados de FP, la
profundización de las relaciones con la empresa y la formación dual,
el apoyo a la innovación tecnológica aplicada y el apoyo al
emprendimiento en los centros de formación profesional. Se busca
además, establecer una oferta de formación más flexible y reforzar el
aprendizaje semi-presencial y a distancia mediante la formación
elearning. En el marco de este acuerdo, se pretende así mismo
desarrollar nuevos programas de especialización de acuerdo a las
nuevas necesidades de empresas y actividades emergentes. La
implantación de más itinerarios integrados de formación, dirigidos a
cubrir puestos de trabajo concretos no cubiertos, o a puestos de
trabajo que se van a ir creando en el futuro, incidiendo especialmente
en los ámbitos de oportunidad definidos en la Estrategia de
Especialización Inteligente de Euskadi (RIS3).
En el contexto de los compromisos institucionales, el programa de
gobierno 2016-2020, traza su estrategia sobre cuatro pilares: I. El
Empleo, la Reactivación y la Sostenibilidad; II. El Desarrollo Humano,
la Integración Social, la Igualdad y los Servicios Públicos de
calidad; III. La Convivencia y los Derechos Humanos; IV. Más y Mejor
Autogobierno.
De manera general, la XI legislatura tiene como objetivos alcanzar el
25% de PIB industrial, reducir el desempleo por debajo del 10% y
lograr que cerca de 20.000 jóvenes tengan su primera experiencia
laboral. Para lograrlo, desde la actual legislatura se ha impulsado la
formulación e implementación del Plan de Industrialización 2017-2020
“Basque Industry 4.0”, un plan fundamental para guiar las actuaciones
del Gobierno en materia de política industrial. De igual forma, con el
objetivo de cumplir las metas fijadas en materia de empleo y
establecer la hoja de ruta para su fortalecimiento y la reactivación
económica, el Gobierno Vasco ha aprobado el Plan Estratégico de Empleo
2017-2020.
En cuanto a los compromisos definidos en el programa de gobierno,
particularmente establecidos en materia de formación profesional;
plantean, entre otros aspectos, mantener el liderazgo de Euskadi en
una formación profesional de excelencia a través de una ley de
formación profesional vasca. De igual manera, se decide apoyar la
innovación aplicada y el emprendimiento en los centros de formación
profesional, seguir impulsando la internacionalización del modelo
vasco de formación profesional, avanzar en la implantación de ciclos
formativos en euskera con una clara apuesta por el plurilingüismo en
la formación. Por último, y con mayor importancia para los efectos del
presente documento, se adquiere el compromiso de elaborar el V Plan de
Formación Profesional durante la presente legislatura.
La realización del V Plan de Formación Profesional, queda incorporada
entonces, al compromiso de formulación de los 15 planes estratégicos
establecidos para la XI legislatura, denominado como el Plan Vasco F.P
2018-2021.
Bloque III
==========
3.0. V Plan Vasco de Formación Profesional
------------------------------------------
3.1. Misión y Alcance del Plan
El V Plan Vasco de Formación Profesional, nace como respuesta a los
nuevos retos de una sociedad en transformación, fundamentada cada vez
más en los avances tecnológicos pero con una profunda necesidad de
realzar los valores sociales y la esencia de lo humano. Este entorno
condiciona y nos obliga a reflexionar sobre nuestro modelo de
formación, modelo que durante años se ha logrado posicionar
positivamente en el ámbito regional e internacional pero que de cara
al escenario futuro debe plantearse nuevos retos.
El acceso a una capacitación de calidad determina en gran medida el
acceso exitoso al mercado laboral, lo que a su vez se traduce en más y
mejores perspectivas para la equidad social. Para ello, se requiere
desarrollar un proceso formativo integral que conecte el aprendizaje
de saberes académicos y prácticos, fundamentales en nuestra sociedad
actual, con los valores esenciales para hacer frente a la futura
transformación de los ámbitos laboral, familiar, demográfico y
cultural.
Así, el V Plan Vasco de Formación Profesional se plantea como base de
su formulación, la siguiente misión:
Misión del V Plan Vasco de Formación Profesional
Avanzar hacia un desarrollo humano sostenible, impulsando el talento
humano a través de la incorporación de competencias y cualificaciones
que hagan frente a los retos derivados de un nuevo entorno productivo,
asegurando la consolidación de la Formación Profesional sobre la base
de la Industria 4.0, la digitalización, la conectividad, el desarrollo
sostenible, la gestión del conocimiento y los valores 4.0, para
responder con éxito a las transformaciones laborales, económicas,
científicas y culturales de nuestra sociedad.
Para el cumplimiento de esta misión, el V Plan Vasco de Formación
Profesional se plantea un horizonte para la puesta en marcha de todos
sus objetivos y líneas de actuación, de medio plazo 2018 – 2021, en
aras de contribuir positivamente a la capacitación de las personas y a
la competitividad de Euskadi. La ejecución completa de este plan se
prevé para el año 2023.
3.2. Principios del Plan
Los nuevos desafíos de adaptación del sistema vasco de Formación
Profesional, requieren que se establezcan una serie de principios
sobre los cuales se basen las acciones derivadas de este V plan,
priorizando las necesidades de los futuros puestos de trabajo y la
mejora de la inserción laboral, teniendo como eje central el valor de
las personas para la transformación y el futuro de la sociedad.
=====================================================================
E
=
Estamos convencidos de que no es suficiente aprender del pasado, las
organizaciones inteligentes también deben ser capaces de aprender
sobre el futuro. Nuestros centros deben adquirir capacidades para
imaginar el futuro y desarrollar una comprensión profunda de las
tendencias que ocuparan el espacio competitivo del futuro.
n este sentido, el presente plan, define los siguientes principios:
PRINCIPIO 1
===========
Aprendiendo sobre el futuro
===========================
P
=
La necesidad de gestionar el futuro con eficacia, hace imprescindible
desarrollar nuevos modelos de capacitación que integren conocimientos,
habilidades y destrezas, en nuevas áreas referidas a las tecnologías
avanzadas, la digitalización, la conectividad, los entornos virtuales,
la impresión 3D, el internet de las cosas, el desarrollo sostenible y
los valores 4.0 entre otras.
RINCIPIO 2
Los retos de la
4ª Revolución Industrial
P
=
Nuestro mayor desafío como sociedad es generar capacidades efectivas
en las personas para afrontar la cambiante, incierta y compleja
realidad en la era de la información y de la incertidumbre. Queremos
conducir a las personas hacia la apertura de nuevos caminos, la
formulación de nuevas alternativas de solución que gestionen la
complejidad de nuestro entorno respondiendo a las condiciones de
evolución de la sociedad.
RINCIPIO 3
Haciendo frente a nuevos
========================
contextos de incertidumbre
==========================
y complejidad
=============
P
=
Creemos que los esfuerzos cooperativos garantizan el éxito a largo
plazo. Nuestras dinámicas de aprendizaje deben posibilitar el
intercambio de ideas, el desarrollo de habilidades sociales, la
interacción con otros, y en consecuencia, el logro de metas a través
de la participación y la responsabilidad compartida.
RINCIPIO 4
Impulsando el aprendizaje
colaborativo
Contemplamos la evolución de nuestros centros como organizaciones
orientadas al futuro. Organizaciones inteligentes que impulsen
proyectos colaborativos e integren equipos polivalentes, potenciando
la innovación y el saber hacer de las personas como su valor
principal.
PRINCIPIO 5
Transformando los
=================
Centros de F.P.:
================
Centros de Alto Rendimiento
===========================
3.3. Ámbitos Estratégicos del V Plan Vasco de Formación Profesional
El V Plan Vasco de Formación Profesional, toma como punto de partida
los lineamientos establecidos en el IV Plan. Se persigue, por tanto,
la continuidad de cada una de las líneas de actuación establecidas y
se refuerzan los objetivos a través de una orientación marcada por los
aspectos más relevantes del actual contexto, es decir, el V Plan
avanza y evoluciona para estar a la altura de los grandes retos de
futuro a los que nos abocamos como sociedad.
Los ámbitos estratégicos planteados en este V Plan de Formación
Profesional, toman en consideración los actuales sistemas sociales
complejos que exigen claridad en los objetivos, orientación y
dirección en la estrategia de capacitación. Entendemos que la mejor
manera de hacer frente a la complejidad del entorno solo será posible
a través de la creación de lo que llamamos ventaja a través de las
personas.
El V Plan Vasco de Formación Profesional 2018-2021, se concreta en
siete ámbitos estratégicos que definen objetivos específicos y líneas
de actuación a alcanzar a medio plazo. Estos ámbitos determinan el
marco que regirá las actuaciones que, en materia de formación
profesional, se lleven a cabo en el horizonte temporal establecido.
A continuación, se presenta un esquema que nos proporciona una visión
general acerca de los ámbitos desarrollados.
=====================================================================
V PLAN VASCO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2018 - 2021
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
PRINCIPALES AGENTES
ÁMBITOS ESTRATÉGICOS
Aprendizaje en el
Contexto 4.0
Innovación Aplicada
2 Objetivos
5 Objetivos
3 Objetivos
3 Objetivos
2 Objetivos
4 Objetivos
6 Objetivos
9 Objetivos
5 Objetivos
14 Líneas de actuación
11 Líneas de actuación
17 Líneas de actuación
25 Líneas de actuación
16 Líneas de actuación
9 Líneas de actuación
18 Líneas de actuación
22 Líneas de actuación
33 Líneas de actuación
Viceconsejería FP
Consejo Vasco FP
Tknika
Instituto Vasco de Aprendizajes Futuros
Instituto Vasco del Talento en la FP
Centros de FP
18 Rectángulo redondeado 19 Rectángulo redondeado
50 Conector angular 55 Conector angular
OBJETIVOS
14 Rectángulo redondeado 23 Conector angular 25 Conector recto
13 Rectángulo redondeado 289 Rectángulo redondeado
293 Conector angular 55 Conector angular 25 Conector recto
2064 Rectángulo redondeado 2077 Rectángulo redondeado
25 Conector recto 23 Conector angular
289 Rectángulo redondeado 293 Conector angular 55 Conector angular
25 Conector recto
FP
2064 Rectángulo redondeado 2077 Rectángulo redondeado
25 Conector recto
Inteligencia Colaborativa /
Flexibilidad Transformadora
23 Conector angular
289 Rectángulo redondeado 25 Conector recto
2077 Rectángulo redondeado 293 Conector angular 55 Conector angular
2064 Rectángulo redondeado 289 Rectángulo redondeado
25 Conector recto 23 Conector angular
2064 Rectángulo redondeado 2077 Rectángulo redondeado
293 Conector angular 55 Conector angular 25 Conector recto
25 Conector recto 23 Conector angular Biociencias y Desarrollo
Sostenible
289 Rectángulo redondeado 2077 Rectángulo redondeado
25 Conector recto Internacionalización
2064 Rectángulo redondeado 25 Conector recto 23 Conector angular
25 Conector recto 293 Conector angular 55 Conector angular
289 Rectángulo redondeado Mejora Continua
Futuro Aprendizaje Colaborativo Transformación de los centros de FP
Nuevo contexto 4.0
2064 Rectángulo redondeado
Gestión de la Complejidad
Centros de FP: Hacia Organizaciones Inteligentes
2064 Rectángulo redondeado 2077 Rectángulo redondeado
2077 Rectángulo redondeado 289 Rectángulo redondeado
25 Conector recto 25 Conector recto 23 Conector angular
25 Conector recto 23 Conector angular 25 Conector recto
293 Conector angular 293 Conector angular 2064 Rectángulo redondeado
Estructuras Orgánicas Especializadas
2077 Rectángulo redondeado 25 Conector recto 25 Conector recto
23 Conector angular 289 Rectángulo redondeado 293 Conector angular
55 Conector angular 55 Conector angular 55 Conector angular
3.4. Desarrollo: Ámbitos estratégicos, objetivos y líneas de actuación
3.4.1. ÁMBITO ESTRATÉGICO 1
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO 4.0
La irrupción exponencial de la tecnología en todos los ámbitos, y en
particular en el laboral, unida a cuestiones como el envejecimiento y
la prolongación de la vida media de las personas, el aumento de la
competencia laboral a nivel mundial, y la necesidad de impulsar una
“economía verde”, requieren de un conocimiento renovado y atractivo
para los jóvenes, que, permitiendo la adquisición y el desarrollo de
competencias específicas y transversales para los diferentes sectores
laborales, les posibilite tanto la inserción laboral como el acceder a
cualificaciones superiores, con una clara orientación al aprendizaje a
lo largo de la vida.
Desde UNESCO-UNEVOC, la Estrategia para la Enseñanza y Formación
Técnica y Profesional (EFTP) (2016-2021) incide en la necesidad de
dotar a los jóvenes y adultos con las competencias necesarias para el
empleo, el trabajo de calidad, el espíritu emprendedor y el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, a la par que trata de
contribuir a la ejecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible. Para ello, son tres los pilares en los que se basa; el
fomento del empleo y el espíritu empresarial de los jóvenes; la
promoción de la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres; el
facilitar la transición hacia economías ecológicas y sociedades
sostenibles.
Tal y como se ha expuesto a lo largo de este plan, la progresión hacia
una sociedad que será -en muchos aspectos- muy diferente de la que
hemos conocido, la automatización y la inteligencia artificial jugarán
un papel difícil de cuantificar y valorar en la actualidad, pero que
sin embargo, debe ser pensado y tenido en consideración.
Como se ha indicado, las diferentes tecnologías (bio, nano, info,
neuro, eco) -y, sobre todo, la aplicación integrada de las mismas- va
a tener repercusiones notables sobre la sociedad y, desde la
perspectiva que nos ocupa, particularmente en el ámbito laboral; ahora
bien, el desarrollo, el manejo, las decisiones en relación con el uso
de dichas tecnologías, está en las personas.
Ante estos grandes cambios, si bien la dimensión técnico-tecnológica
tiene un peso importante en la dinámica de destrucción y generación de
empleo, los expertos señalan que ello va a diferir notablemente de un
país a otro en función del capital social de cada uno de ellos,
sustentado principalmente en las cualificaciones y valores que las
personas de esa sociedad poseen y comparten, ya que los mismos
determinan y limitan la capacidad productiva y el tipo de empleos que
se pueden crear.
En este contexto, la Formación Profesional -tanto inicial como
continua- juega un papel clave, ya que: a) prepara el talento humano
necesario para hacer frente a los cambios en los conocimientos
técnicos, los medios, el objeto y la organización del trabajo; b)
posibilita la participación activa y reflexiva de los trabajadores en
contextos laborales cada vez más complejos, en los que se integran las
actividades on line y off line; c) permite, desde los nuevos enfoques
y miradas, el desarrollo de competencias transversales (Competencias
del Siglo XXI), tales como el trabajo en equipos multidisciplinares,
la rápida adaptación al cambio, la resolución de problemas complejos;
d) favorece la creatividad para hacer frente a nuevas situaciones en
contextos de incertidumbre; e) impulsa el emprendimiento, tanto al
interior de las organizaciones como para la generación de nuevas
actividades laborales y/o de incidencia sobre el entramado social.
Ahora bien, la caracterización de la sociedad emergente (Volátil,
Incierta, Compleja, Ambigua), requiere de unas bases éticas fuertes en
las que la responsabilidad, la cooperación, la integridad, la equidad,
la igualdad entre hombres y mujeres, la sostenibilidad, la
democratización del saber, la cultura del aprendizaje, la innovación,
la privacidad y el respeto a las personas, se convierten en signos de
identidad de las personas que en un contexto de Industria 4.0
desarrollan en paralelo Valores 4.0.
Así pues, a la par que una nueva visión del aprendizaje, va emergiendo
la idea de que el aula clásica no es ya el espacio único para el
desarrollo de los procesos de aprendizaje y, junto a la remodelación y
adecuación de la misma, urge reforzar el aprendizaje en contextos
reales de trabajo, ya que cada vez será más difusa la separación entre
el aprendizaje y la actividad laboral. En este sentido, el modelo de
Ciclos Formativos de Alto Rendimiento, surge en la FP del País Vasco
como una expresión sintética de todo lo anterior, y si bien el cambio
metodológico es el eje sobre el que pivota, el modelo en su conjunto
comprende de manera interrelacionada otros elementos del ecosistema
Centro Educativo – Empresas – Sociedad. Por ello, y tomando en
consideración lo avanzado en los últimos años, a continuación se
plantean para este V Plan Vasco de Formación Profesional, los
siguientes objetivos estratégicos y líneas de actuación.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Consolidar y extender el modelo de “Ciclos Formativos de Alto
Rendimiento” en la Formación Profesional de Euskadi.
Este objetivo está dirigido a la consolidación y enriquecimiento de
los “Ciclos Formativos de Alto Rendimiento” en la FP de Euskadi, y
para ello pivota principalmente en algunas de las líneas de actuación
formuladas en el IV Plan de Formación Profesional dando como resultado
un modelo metodológico disruptivo. El elemento central sobre el que se
articula este modelo es el Aprendizaje Colaborativo basado en Retos,
conduciendo a un proceso de aprendizaje que favorece el desarrollo
tanto de las competencias técnicas y específicas de cada ciclo, como
las personales, digitales, de comunicación, de creatividad, de trabajo
en equipo, iniciativa emprendedora, etc.
Esta propuesta de trabajo, se desarrolla mediante una programación
intermodular, diseñada por equipos docentes auto-gestionados,
llevándose a cabo en entornos flexibles y evaluándose en términos de
evolución del aprendizaje.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.1. Integrar los diferentes elementos que componen el modelo de
Ciclos de alto rendimiento para un mejor desarrollo competencial de
las personas.
1.
Incorporar actividades generadoras de hábitos que incidan en
el desarrollo personal del pensamiento creativo.
2.
Reforzar las competencias digitales a través de la integración
de actividades en los retos colaborativos orientadas al
contexto 4.0.
3.
Intensificar la cultura emprendedora en las personas como uno
de los pilares del cambio metodológico.
4.
Asentar la propuesta de aprendizaje colaborativo en retos,
como la metodología base en la FP de Euskadi.
1.2. Reforzar la capacitación docente, buscando el desarrollo de
nuevas capacidades y actitudes, necesarias para consolidar el cambio y
la transformación en la formación profesional.
1.
Reforzar la oferta formativa intentando dar respuesta a la
demanda que surge desde los centros en este campo.
2.
Incorporar nuevas modalidades de capacitación acordes con las
tendencias actuales.
3.
Promover la figura de formador de formadores del cambio
metodológico.
1.3. Alinear a los equipos directivos con las necesidades que surgen
debido al cambio metodológico.
1.
Potenciar, reforzar la función del coordinador de aprendizaje
en los equipos de liderazgo de los centros de FP Euskadi.
2.
Desarrollar planes de capacitación específicos para los
equipos directivos (sensibilización, liderazgo, etc.).
1.4. Fomentar la interacción de diferentes agentes del sistema que
inciden en la implementación del cambio metodológico.
1.
Establecer sinergias entre los agentes dependientes de la
Viceconsejería que tienen impacto en el cambio metodológico
(IVAC, Inspección Educativa, DUAL, etc.).
1.5. Guiar el proceso de implantación de los ciclos de alto
rendimiento en base a experiencias de éxito, buscando optimizar y dar
solidez a dicho cambio metodológico.
1.
Facilitar el proceso de implantación del cambio en los ciclos
a través de herramientas de diagnóstico y detección de áreas
de mejora.
2.
Certificar el progreso en el cambio metodológico.
3.
Adecuar la propuesta de intervención a los diferentes niveles
de FP Euskadi.
1.6. Impulsar diversas redes de colaboración entre centros y agentes
del sistema que aceleren y faciliten la generalización del modelo.
1.6.1. Generar comunidades de aprendizaje colaborativo para personas
docentes y centros.
1.6.2. Potenciar las redes de coordinadores de aprendizaje, pedagogos
digitales, ikasenpresa.
1.7. Impulsar el modelo "Evaluación para la evolución", avanzando
hacia modelos que prioricen la evaluación formativa frente a la
calificativa, para un mejor desarrollo del potencial de las personas.
1.7.1. Afianzar el enfoque de evaluación para la evolución (SET) en el
sistema.
1.7.2. Enfatizar la importancia de la tutoría y feedback para el
proceso de aprendizaje.
1.8. Adecuar los espacios formativos para que acompañen y faciliten el
aprendizaje colaborativo.
1.8.1. Impulsar la adecuación de los espacios que apoyen el cambio
metodológico.
1.9. Fomentar la cultura emprendedora para generar un cambio de
actitudes que favorezcan el desarrollo de competencias más acordes con
la realidad de la sociedad actual y futura.
1.
Desarrollar iniciativas dirigidas a reforzar la cultura
emprendedora en las personas.
OBJETIVO 2
==========
Investigar y experimentar en aquellas áreas que aportan valor a los
procesos de aprendizaje.
===================================================================
Con la adopción, en aumento, de las tecnologías avanzadas nuestro
entorno productivo va a necesitar cada vez más personas preparadas
para vivir y trabajar en entornos complejos, al igual que personas
conscientes de la importancia de la dimensión ética y humana; hemos de
trasladar unos valores sólidos a nuestro alumnado.
En este contexto, es vital la tecnología pero también son vitales las
ciencias y las humanidades. El modelo de “Ciclos de Alto Rendimiento”
que se está implantando en nuestra Formación Profesional aporta una
sólida propuesta de cambio metodológico para adaptarnos a esta nueva
realidad, pero la complejidad de los cambios y la velocidad con que se
están produciendo los mismos, nos obliga a redoblar esfuerzos
explorando y experimentando soluciones que aporten valor e incorporen
la dimensión humana al modelo de FP en Euskadi.
Con las líneas de actuación formuladas para dar cumplimiento a este
objetivo, se persiguen la experimentación y el diseño de propuestas y
modelos en aspectos como los valores, el desarrollo del talento y la
participación de la empresa en los procesos de aprendizaje. Todo ello,
en cooperación con personas e instituciones de referencia nacional e
internacional en estos ámbitos.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Incorporar los valores al proceso de aprendizaje.
1.
Investigar y experimentar metodologías y herramientas para el
desarrollo de los valores en la formación profesional.
2.
Definir un plan de incorporación de los valores al proceso de
aprendizaje.
3.
Colaborar con personas o entidades nacionales e
internacionales de referencia en el desarrollo y transferencia
de valores para el futuro del trabajo.
2.2. Fomentar la participación de la empresa en los procesos de
aprendizaje.
1.
Propiciar encuentros entre personas y empresas que permitan
que se conozca el mercado laboral y el talento y potencial de
las personas en proceso de capacitación.
2.
Impulsar experiencias de retos compartidos entre centros y
empresas que permitan trabajar con diferentes alternativas en
situaciones reales de empresa.
3.
Diseñar y desarrollar programas de capacitación a los tutores
de empresa (Dual, FCT).
2.3. Activar el talento individual y colectivo en la FP Euskadi.
1.
Diseñar y desarrollar actividades en este ámbito.
2.
Desarrollar la inteligencia ejecutiva integrando procesos de
gestión emocional en el modelo de aprendizaje.
3.
Colaborar con personas o entidades de referencia nacional e
internacional en este ámbito.
2.4. Incorporar y mejorar la filosofía STEAM para la FP de Euskadi.
1.
Enriquecer la propuesta metodológica de la FP de Euskadi
incorporando propuestas de innovación metodológica relevantes
(STEAM, Visual Thinking, entre otras).
2.
Fortalecer la propuesta STEAM mediante su contraste con el
modelo de FP de Euskadi.
2.5. Incorporar nuevas herramientas facilitadoras del proceso de
aprendizaje que enriquezcan y favorezcan el desarrollo de las personas
y su conexión con la realidad del entorno.
1.
Analizar y proponer soluciones digitales que faciliten el
proceso de aprendizaje.
2.
Considerar e incluir en el proceso de aprendizaje, simuladores
que faciliten el desarrollo de habilidades y destrezas.
3.
Testear herramientas y técnicas de autoevaluación y desarrollo
personal (Portfolio, Rutinas de pensamiento, entre otras).
3.4.2. ÁMBITO ESTRATÉGICO 2
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y SISTEMAS INTELIGENTES
Como bien ha quedado en evidencia, en la actualidad se observa una
clara irrupción de las tecnologías de la comunicación en los procesos
productivos, los productos y los servicios. Esta irrupción, conlleva
hacia otros retos como la sensorificación y captación de datos, su
almacenamiento y gestión, su explotación (Smartdata y Bigdata); a su
vez, estos modelos y procesos demandan requisitos de seguridad que
deben ser exhaustivos, motivo por el cual la Ciberseguridad se
convierte en una necesidad en los entornos industriales.
En la misma línea, se observa el desarrollo de entornos virtuales como
herramienta de comunicación e incluso como herramienta de
capacitación.
En este contexto, en una economía como la de Euskadi basada en la
producción, cobra especial importancia la irrupción de las tecnologías
y los materiales que modifican los procesos productivos tradicionales.
Al mismo tiempo, buscando la eficiencia en los procesos, el factor
energético adquiere una relevancia capital. Además de analizar los
procesos desde el punto de vista del coste salarial, las materias
primas, la inversión y la rentabilidad, se deben analizar los procesos
desde el punto de vista del coste energético.
Este aspecto cobra vital importancia, fundamentalmente en sectores
como la automoción y la aeronáutica, donde la reducción de peso es una
de las claves de la reducción de consumos energéticos y emisiones. Por
lo tanto, este aspecto adquiere una gran relevancia en la
productividad de nuestras empresas. Lo que demanda un desarrollo
específico más allá del enfoque residencial que se ha desarrollado en
los últimos años.
Este enfoque, hacia un sistema de innovación aplicada, se ha venido
desarrollando desde el IV Plan Vasco de Formación Profesional, en el
cual se han planteado las bases a través de los programas: Nodos de
red en la Formación profesional, Entornos estratégicos, Áreas de
especialización y Proyectos de centros. Estos programas se han
desarrollado satisfactoriamente y en su conjunto ofrecen una capacidad
de respuesta desde los centros de FP hacia la sociedad (alumnado y
empresas, con especial incidencia en las PYMES).
Soportado en lo anterior, el V Plan Vasco de formación profesional
pretende dar continuidad a esta tendencia y fortalecerla encaminándola
hacia la industria y sus procesos productivos. Para ello, a través del
ámbito de innovación aplicada, el V Plan orientará los recursos hacia
la capacitación de personas en competencias diferenciales necesarias
en el nuevo escenario productivo y orientando los centros de formación
al servicio de las PYMES.
En este sentido, a continuación se platean los objetivos y líneas de
actuación formulados para este ámbito estratégico.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Investigar e innovar en entornos industriales 4.0,transfiriendo el
conocimiento adquirido a la cadena de valor de la FP vasca.
==================================================================
Este objetivo busca impulsar la adquisición de nuevas capacidades
diferenciales que permitan dar respuesta a las tendencias ya
descritas, generando áreas de especialización ligadas a sectores
emergentes y en crecimiento.
Con este objetivo, tenemos que avanzar hacia la incorporación de
nuevos materiales orientados a la automoción, la aeronáutica y la
industria sanitaria. Atendiendo principalmente los procesos de
fabricación de elementos de alto valor añadido, su cálculo y
simulación y los procesos de fabricación en ciclos cortos.
De igual forma, la optimización del diseño de nuevos productos y
procesos de fabricación, a través de la utilización de herramientas de
simulación, será fundamental. En este aspecto, la adopción de nuevos
procesos de fabricación como la fabricación aditiva y el prototipado
rápido, serán clave.
Finalmente, como ya se ha destacado, la optimización energética con un
enfoque industrial, poniendo el foco en optimizar la energía consumida
en los procesos de fabricación y la recuperación y el almacenamiento
de la energía, así como la incorporación de inteligencia en los
procesos productivos buscando su eficiencia y versatilidad.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Promover e implantar el uso de tecnologías avanzadas en los
centros de FP, dirigidas a mejorar las competencias del
profesorado y el alumnado en entornos complejos
1.
Impulsar formación del acciones de formación dirigidas a
mejorar las competencias del profesorado, que les permita
responder a entornos tecnológicamente muy avanzados.
2.
Desarrollar proyectos de innovación en los centros que den
cobertura a los procesos productivos actuales y de futuro y que
permitan el desarrollo de las capacidades necesarias en los
mismos.
1.
Generar y transferir conocimiento en redes colaborativas.
OBJETIVO 2
==========
Desarrollar Centros de Formación Profesional 4.0 de alto rendimiento.
=====================================================================
Para avanzar en este objetivo, queremos incorporar el uso de las
tecnologías asociadas a la cuarta revolución industrial, a los métodos
y procesos de capacitación; aumentando la competitividad y calidad de
nuestros centros de formación.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Adecuar los talleres y los laboratorios de los Centros de FP
hacia los espacios inteligentes 4.0, incorporando la
sensorización, comunicación y gestión de los diferentes
equipamientos.
2.
Gestionar adecuadamente la información de los centros,
disponiendo de esta en forma segura y automatizada para la toma
de decisiones.
1.
Aplicación de modelos de gestión de Big Data y Ciberseguridad
en la red de centros.
2.3. Trabajar a través de la realidad aumentada y la realidad virtual.
2.4. Incorporar el entorno del Internet de las Cosas (IoT) en sus
distintas aplicaciones.
2.5. Experimentar en el campo de la impresión 3D en cuatro ámbitos
prioritarios: industria, salud, alimentación, textil.
OBJETIVO 3
==========
Transferencia de conocimiento en la Formación Profesional.
==========================================================
El fortalecimiento de la red de centros de Formación Profesional,
adquiere sentido en el momento en que se pone a disposición de la
sociedad. Para el V Plan Vasco de formación profesional, la
capacitación se plantea como la vía para asegurar la incorporación de
los conocimientos adquiridos y generados en la oferta de servicios de
los centros.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Poner al servicio de las empresas, especialmente PYMEs, las
capacidades de los centros a través de los entornos
estratégicos.
1.
Ampliar la cobertura ofrecida a las empresas.
2.
Asegurar la incorporación de las capacidades y conocimientos
adquiridos en los diferentes servicios de los centros a la
formación que imparten los mismos.
OBJETIVO 4
==========
Generar desde la Formación Profesional, una respuesta sistémica a las
necesidades tecnológicas.
=====================================================================
Tiene como propósito desarrollar una red de centros que, en su
conjunto, ofrezca soluciones enfocadas a la diversidad de necesidades
tecnológicas. De manera que los conocimientos y capacidades que se
adquieran, independientemente de donde se desarrollen, lleguen a toda
la red de centros y, a través de estos, a la sociedad.
Este objetivo es transversal a todas las iniciativas y programas que
se pongan en marcha y provocará una evolución de la red de centros de
FP.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Garantizar la transferencia de los conocimientos generados en
las diferentes iniciativas hacia la red de centros de FP.
2.
Promover la especialización de los centros, de manera que se
ofrezca una amplia cobertura acorde con las necesidades del
entorno productivo.
3.
Impulsar la colaboración entre los centros, como medio para
desarrollar soluciones complejas que requieren la intervención
de diferentes ámbitos de conocimiento tecnológico.
OBJETIVO 5
==========
Actualizar y alinear las prioridades tecnológicas con la estrategia de
innovación de Euskadi.
======================================================================
Si bien en el presente plan se plantean prioridades tecnológicas, la
evolución constante de nuestro entorno requiere de una revisión y
actualización permanente. En este sentido, el V Plan Vasco de
Formación Profesional proyecta el establecimiento de herramientas
sistemáticas que permitan actualizar las prioridades tecnológicas y su
alineación con la estrategia territorial.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Participar, a través de los NODOS, en aquellos grupos de trabajo
que definen las políticas de innovación de Euskadi. Incorporando
la visión de la FP y recolectando la información necesaria para
anticipar las necesidades del entorno.
2.
Colaborar con agentes clave (empresas tractoras, referentes
internacionales, centros tecnológicos, cluster, universidades,
entre otros), en proyectos que permitan innovar, desarrollar,
capacitar y transferir.
3.4.3. ÁMBITO ESTRATÉGICO 3
INTELIGENCIA COLABORATIVA Y FLEXIBILIDAD TRANSFORMADORA
El escenario actual y de futuro, impone como nunca antes la necesidad
de desarrollar a nivel de excelencia la competencia de la
colaboración, la capacidad de diseño de estructuras organizativas
flexibles e inteligentes y, como complemento necesario, la competencia
de convertir información en resultados, es decir, de innovar y
gestionar la transformación. Esto resulta determinante, tanto en la
esfera personal como profesional, resultando especialmente crítico en
el ámbito instructivo.
La nueva era hacia la que nos dirigimos, supone cambios sustanciales
en la propia naturaleza de nuestra sociedad y nos presenta retos que
no hemos visto con anterioridad. Estamos ante una transición
disruptiva desde un modelo de creación de valor basado esencialmente
en la producción masiva, hacia una era de la colaboración, donde el
modelo esencial es la colaboración colectiva.
Las personas, y no la tecnología, son la pieza más importante en la
necesaria transformación de nuestros centros. Son las personas, y sus
capacidades en permanente desarrollo, las que podrán adaptarse a los
cambios, gestionar la creciente complejidad, y conectar con el talento
colectivo.
A partir de este escenario, nos planteamos los siguientes
interrogantes: ¿Cómo pueden, nuestros Centros, mantener la capacidad
de aportar valor en un entorno inestable?, ¿cómo pueden lidiar con la
creciente complejidad?, ¿cómo los Centros pueden convertirse en
organizaciones más aptas para desarrollar el talento de las personas,
así como lograr un mayor compromiso de las empresas y de la sociedad?,
¿cómo conectar con la inteligencia colectiva?, ¿cómo encontrar un
nuevo equilibrio entre las necesidades organizativas de eficiencia y
de gestión del día a día de los Centros, con las necesidades de las
personas de encontrar propósito y significado a lo que hacen?
Para abordar estas cuestiones, debemos crear Centros Duales, que
tengan la doble capacidad de explotar las viejas certezas y explorar
las nuevas realidades, que sean capaces de obtener resultados y a la
vez interactuar con la complejidad inherente de un mundo
hiperconectado.
Tres son los pasos que nos abren el camino hacia las organizaciones
duales. (1) En primer lugar, necesitamos nuevos modelos mentales para
construir y liderar organizaciones capaces de conectar con la
inteligencia colectiva y hacer del liderazgo y la innovación el
trabajo de todos. (2) En segundo lugar, necesitamos nuevas estructuras
organizativas capaces de interactuar con la nueva realidad. (3) y, por
último, necesitamos nuevos modelos sistémicos para el cambio, una hoja
de ruta que nos permita pasar de las organizaciones
departamentalizadas y rígidas actuales, a nuevos modelos organizativos
duales capaces de aprender, adaptarse y abordar la complejidad.
Los centros de formación profesional deben ser ejemplos de
flexibilidad y agilidad en el diseño de contenidos y experiencias de
aprendizaje significativo, siempre centradas en las personas, y
considerando las necesidades emergentes del sector productivo y de la
sociedad en general.
En relación con los aspectos organizativos, para afrontar los nuevos
desafíos en el ámbito de la formación profesional, debemos buscar un
nuevo balance entre la departamentalización, como garante de
predictibilidad y control, y la redarquía (organización en red /
organización flexible), como motor de innovación y desarrollo. Debemos
afrontar la necesidad de re-diseñar los centros formativos con
estructuras organizativas que pongan el énfasis en el desarrollo de la
capacidad de: captar e interpretar la información relevante del
entorno; diseminar internamente el conocimiento; diseñar respuestas
innovadoras de manera ágil; focalizar la actuación alrededor de las
personas; desarrollar el talento docente y los equipos de dirección
como “piezas” de alto impacto en la calidad de los conocimientos;
innovar y transformar de manera continuada la organización.
El ámbito de actuación que denominamos Inteligencia colaborativa y
Flexibilidad transformadora, engloba todas las iniciativas dirigidas a
reforzar, en algunos casos, y a crear y desarrollar, en otros, la
capacidad dinámica de innovación y transformación en todos los niveles
organizativos que conforman el denominado “Sistema Inteligente de la
FP de Euskadi”.
El término sistema lo entendemos como el conjunto de interacciones
entre todas las estructuras orgánicas de diferente naturaleza
existentes actualmente en la Formación Profesional de Euskadi (Centros
de FP, Tknika, Ideatk, Ivac, Viceconsejería, Ikaslanes, Hetel, Aice,
el Consejo Vasco de FP, etc.); así como el capital relacional
acumulado entre todos ellos, las nuevas estructuras flexibles que se
puedan incorporar (redarquía) y los diferentes mecanismos de
coordinación y estrategia compartida.
Las líneas de actuación desarrolladas van dirigidas a impactar
principalmente los siguientes niveles del Sistema de FP:
*
Centros de Formación Profesional
*
Estructuras orgánicas especializadas (Tknika – Ideatk – Ivac)
*
Viceconsejería
*
Asociaciones de Centros
En definitiva, la idea fuerza que está detrás de este ámbito
estratégico, es la de apostar por estrategias ambiciosamente
integradoras, que se apoyen en todos los agentes y niveles
organizativos. Cada uno de los agentes y estructuras organizativas
tienen que convertirse, si no lo son todavía, en protagonistas, en
referentes internacionales en su campo, proyectando capacidad de
liderazgo e innovación.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Desarrollar procesos de Inteligencia Colectiva y Colaborativa.
Este objetivo se enfoca en aprovechar, en la mayor medida de lo
posible, la inteligencia colectiva y la capacidad de colaboración,
llevando a cabo procesos mediante los cuales se logre obtener
resultados con valor agregado a partir de la sumatoria de
intervenciones de cada agente vinculado al fortalecimiento de la FP en
Euskadi. Para lograr este objetivo, se proponen las siguientes líneas
de actuación.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Diseñar y desarrollar un proyecto de generación de conocimiento
para favorecer el sistema de FP de Euskadi, a través de la
gestión de información y datos mediante Big Data.
2.
Establecer un sistema avanzado para la gestión de la oferta de
valor de la FP de Euskadi, articulando de manera integrada todos
los servicios, iniciativas y posicionamiento.
3.
Desarrollar la capacidad científica e investigadora de la FP de
Euskadi.
1.
Orientar y participar en las líneas de investigación
relevantes para la FP.
2.
Desarrollar vocación investigadora en las personas docentes de
la FP.
3.
Acceder a los programas de financiación a la investigación
aplicada.
OBJETIVO 2
==========
Generar conocimiento compartido en los centros de FP.
=====================================================
El propósito de este objetivo es dotar de mayor flexibilidad, agilidad
y aprendizaje a las estructuras que conforman la FP de Euskadi,
mediante el desarrollo de Comunidades de Práctica (CoP), como un
instrumento para la generación de conocimiento compartido.
En este contexto, se formulan las siguientes acciones.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Desarrollar una Comunidad de Práctica de la FP, incrementado el
número de personas participantes y articulándola con los ámbitos
formativos y empresariales.
2.
Diseñar una Comunidad de Práctica orientada especialmente a las
personas responsables de innovación en los Centros de FP.
3.
Implantar Comunidades de Práctica enfocadas hacia una visión
general de los ámbitos de Capacidad de Observación, Capacidad de
Iniciativa y la Capacidad de Transferencia y Explotación del
valor generado.
OBJETIVO 3
==========
Desarrollar la capacidad de innovación y transformación.
Con este objetivo, nos planteamos el reto de desarrollar la capacidad
de innovación y transformación del Sistema de FP, esto significa,
reforzar la capacidad de convertir ideas en acción y acción en
resultados con un mayor impacto transformador en el sistema.
El desarrollo de la capacidad innovadora tiene que ver con el
“re-diseño” organizativo necesario, con la generación del contexto
(cultura innovadora) que favorezca el comportamiento innovador, y con
el desarrollo de las competencias relacionadas con el flujo de la
innovación (capacidad de observación, capacidad de análisis e
interpretación, capacidad de diseño de iniciativas/proyectos y su
gestión ágil, y con la capacidad de generación y explotación del valor
generado).
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Extender la implantación de las Rutinas de Innovación y de la
Inteligencia Competitiva en toda la Red de Centros de FP,
garantizando el desarrollo de su capacidad innovadora.
2.
Desarrollar un modelo de gestión del cambio para la FP de
Euskadi, definiendo igualmente el rol de quien ejerza el
liderazgo de este modelo.
3.
Realizar un diagnóstico de la cultura innovadora en los Centros
de FP, generando planes de desarrollo en función de los
resultados obtenidos.
4.
Diseñar e implementar, proyectos de transferencia del
conocimiento, enfocados a la gestión de la innovación (Rutinas e
Inteligencia Competitiva) dirigidos hacia las personas y las
Pymes.
5.
Aprovechar el potencial de la Gamificación para apoyar la
implantación de la gestión de la innovación a todos los niveles.
6.
Potenciar la gestión avanzada de proyectos de innovación basada
en metodologías ágiles (Scrum), orientándola hacia el desarrollo
de equipos, el seguimiento activo y la generación de valor.
7.
Impulsar la creación de Startups Innovadoras, en el ámbito de la
Formación Profesional, a través de la creación del Laboratorio
de Startups de la FP de Euskadi.
8.
Desarrollar el Balance Scorecard de la FP de Euskadi.
9.
Diseñar e implementar, la Unidad de Investigación e Innovación
Aplicada orientada a los Ciclos de Servicios de la Formación
Profesional.
10.
Desarrollar un Programa Avanzado de Capacitación y Desarrollo
para los equipos directivos de los Centros de FP.
11.
Generar un Programa para la Transformación y el Desarrollo
Organizativo, orientado a los entes dependientes de la
Viceconsejería, así como a las Asociaciones de Centros.
3.4.4. ÁMBITO ESTRATÉGICO 4
BIOCIENCIAS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
En los últimos años, la Unión Europea se ha esforzado por orientar las
economías de los países miembros hacia un modelo de desarrollo
sostenible, basado en el aprovechamiento eficaz de los recursos. Las
apuestas más importantes en este ámbito giran en torno al concepto de
Economía Circular, cuyo objetivo es que el valor de los materiales,
productos y recursos se mantengan en la economía durante el mayor
tiempo posible, reduciendo al mínimo la generación de residuos.
El 25 de septiembre de 2015, líderes mundiales adoptaron un conjunto
de objetivos globales con una nueva agenda de desarrollo sostenible,
fundamentada en 17 objetivos a cumplir. En este sentido, para la
consecución de estos objetivos y del crecimiento humano sostenible, la
Formación Profesional, juega un papel fundamental.
En este contexto, Euskadi apuesta por un crecimiento humano
sostenible, donde la sociedad, el medio ambiente, la cultura y la
economía, están interconectadas. Esta interconexión y su equilibrio
son fundamentales en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
En la actualidad, el currículo vasco de la Formación Profesional,
ofrece oportunidades para el desarrollo de una capacitación para la
sostenibilidad. Estas oportunidades, están presentes en los centros de
formación desde un enfoque de desarrollo competencial del alumnado,
que permite el análisis crítico de las problemáticas y la creación de
alternativas y soluciones creativas.
La incorporación de nuevos conocimientos enfocados a la consecución de
los objetivos de Desarrollo Sostenible, es esencial para potenciar una
capacitación que tenga la capacidad de transformar y asumir los retos
de futuro.
De cara al futuro, los centros de FP deben adoptar el diseño e
implementación de un modelo propio a través de la generación de
herramientas que ayuden a implantar la sostenibilidad en la
capacitación de futuros profesionales. Este modelo, debe extenderse
hacia los distintos sectores económicos y programas de formación
profesional, garantizando la adquisición de competencias transversales
como la base de un entorno social y económico sostenibles.
Al mismo tiempo, el crecimiento sostenible tendrá que ir de la mano
del crecimiento integrador y del crecimiento inteligente. Para ello,
desde el presente ámbito estratégico, se colaborará con otros
departamentos al interior del gobierno, para buscar la efectiva
articulación y coordinación con la denominada Estrategia de
especialización inteligente, que se está desarrollando actualmente en
el territorio. Algunos de estos departamentos son: Departamento de
Desarrollo Económico e infraestructuras; Departamento de Medio
Ambiente, Planificación Territorial y Vivienda; Departamento de Salud
y finalmente el Departamento de Comercio, Turismo y Consumo.
Para alcanzar las metas propuestas, cobrarán especial importancia
aquellos objetivos dirigidos hacia la investigación e innovación
aplicada en áreas como la agroalimentación sostenible, el medio
natural y marino; la edificación inteligente y la construcción
sostenible; la salud y las biociencias, tal y como se desarrolla a
continuación.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Desarrollar investigación científica e innovación aplicada a la
formación profesional, en Agroalimentación Sostenible, Medio Natural y
Marino.
Este objetivo persigue impulsar, desde la Formación Profesional, el
crecimiento humano sostenible, asumiendo los retos tecnológicos que se
plantean para las empresas en los ámbitos de la Alimentación, el Medio
Natural y Marino, todo esto de cara a la empleabilidad de capital
humano cualificado. La importancia de fortalecer estos sectores está
fundamentada en las oportunidades existentes para el desarrollo de más
y nuevas actividades económicas en el territorio.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Establecer entornos estratégicos y áreas de especialización en
materia de Bioeconomía y sectores asociados, mejorando la
eficiencia y sostenibilidad de sectores basados en el uso de
recursos de origen biológico.
2.
Dinamizar acciones entre los centros de Formación Profesional y
las empresas, poniendo en valor la sostenibilidad ambiental del
sector primario mediante la mejora del ciclo completo de la
cadena de valor.
3.
Desarrollar proyectos para aumentar la creación de empresas y
ampliación de mercados relacionados con la Bioeconomía.
4.
Incrementar el potencial de la Bioeconomía y la Economía
Circular en la Formación Profesional del País Vasco, fomentando
la presencia y la demanda en nuevos mercados.
5.
Favorecer la creación de empleo y el emprendimiento, basados en
el empleo verde y el crecimiento económico sostenible.
6.
Potenciar el incremento del número de mujeres empleadas en el
sector primario y en los servicios biotecnológicos.
7.
Impulsar proyectos de innovación aplicada liderados desde los
Centros de Formación Profesional.
8.
Generar proyectos en materia de Bioeconomía a través de la
articulación entre los Centros de Formación Profesional y las
empresas.
9.
Crear la primera Red de Bioeconomía Aplicada en la Formación
Profesional.
OBJETIVO 2
==========
Desarrollar investigación científica e innovación aplicada a la
formación profesional, en Edificación inteligente y Construcción
sostenible.
La construcción sostenible se ha convertido en una de las claves del
desarrollo urbano equilibrado. Cada vez más países y organizaciones
internacionales promueven acciones en favor de una edificación más
inteligente, motivo por el cual la adopción de elementos ecológicos y
el desarrollo tecnológico en la construcción se están acelerando.
Con la formulación de este objetivo, desde la FP buscamos impulsar el
desarrollo del talento, las sinergias, la mejora de la productividad y
el fomento a la creación de conocimiento para la adopción de procesos
y/o soluciones inteligentes en la construcción. Para lograrlo, se
contribuirá a través de las siguientes acciones.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Desarrollar oferta de conocimientos especializados y adaptados a
los nuevos requerimientos de empleabilidad en Construcción
Sostenible y Edificación Inteligente.
2.
Construir un espacio colaborativo entre los centros de Formación
Profesional y las empresas de investigación/innovación en
Edificación Inteligente y Construcción Sostenible.
3.
Difundir y potenciar el conocimiento en temáticas relacionadas
con la construcción de edificios inteligentes y sostenibles.
4.
Impulsar el estudio sobre diseño y construcción de edificios y
ciudades inteligentes.
5.
Generar redes de colaboración entre los centros de Formación
Profesional, la Universidad y el cluster de construcción, para
la definición de nuevos perfiles profesionales.
6.
Potenciar la rehabilitación y regeneración urbana atendiendo a
criterios de sostenibilidad, edificación inteligente y la mejora
de la salud de las personas.
7.
Reforzar la capacitación de las personas orientada a desarrollar
nuevas capacidades y métodos para el aprendizaje en diseño,
construcción y la utilización de materiales sostenibles e
inteligentes.
8.
Implantar acciones de capacitación dirigidas a conocer y
desarrollar los sistemas constructivos industrializados, la
valoración y el aprovechamiento de los residuos en la
Construcción Sostenible.
9.
Desarrollar proyectos de innovación aplicada en los centros de
Formación Profesional, que promuevan el uso de materiales, y
procesos más sostenibles, en beneficio de las personas y del
medio ambiente.
10.
Crear la primera Plataforma Smart-Green Buildings-Sostenibilidad
Inteligente, aplicada en la Formación Profesional, para la
interrelación e intercambio de conocimiento y experiencias,
entre todas las familias profesionales relacionadas con los
Edificios Inteligentes y Sostenibles.
OBJETIVO 3
==========
Desarrollar investigación científica e innovación aplicada a la
formación profesional en Salud y Biociencias.
La Biotecnología es actualmente un motor de crecimiento económico. En
Euskadi, el campo de las Biociencias ha logrado convertirse en un
sector capaz de aportar valor e impactar positivamente a la economía
del territorio. A su vez, Euskadi cuenta en la actualidad, con más de
80 entidades que realizan investigación en Biotecnología y el sector
emplea aproximadamente a 1.183 personas.
En este sentido, el propósito de este objetivo es contribuir desde la
FP al desarrollo y fortalecimiento del ámbito prioritario de las
Biociencias y la Salud, definido en la estrategia de especialización,
RIS3, del País Vasco.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Impulsar el desarrollo de la industria vasca basada en la
Biotecnología, desde los centros de Formación Profesional,
ofreciendo competencias adaptadas a las necesidades detectadas
en el ámbito de las Biociencias y la Salud.
3.2. Establecer áreas de especialización en sectores emergentes en el
ámbito de la Salud, la Sostenibilidad Ambiental y las Biociencias.
3.
Alinear y adecuar la estrategia del sistema de innovación de la
FP, con el trinomio Salud, Sostenibilidad Ambiental y
Biociencias, enfocándola hacia la solución de los retos
empresariales en este ámbito.
4.
Crear un foro multidisciplinar para el intercambio de
conocimiento y experiencias, entre todas las familias
profesionales, y en colaboración con empresas, centros
tecnológicos, universidades y los agentes de la Red Vasca de
Ciencia, Tecnología e Innovación.
5.
Posicionar los centros de Formación Profesional con familias
profesionales relacionadas con el ámbito sociosanitario y con
capacidades de innovación y tecnologías en el ecosistema
Biociencias y Salud.
6.
Fomentar y potenciar desde los centros de Formación Profesional,
la creación de Bio-empresas y el desarrollo de nuevos mercados a
través de los programas de emprendimiento.
3.4.5. ÁMBITO ESTRATÉGICO 5
INTERNACIONALIZACIÓN
La estrategia desarrollada por el Departamento de Internacionalización
desde el año 2014, basada en la exposición a nivel internacional de la
excelencia de la propuesta de las diferentes áreas lideradas desde
TKNIKA, ha conseguido que la Formación Profesional del País Vasco sea
un referente a nivel mundial.
Los objetivos marcados en el IV Plan Vasco de FP, en gran medida se
han cumplido. Por ello, el V Plan de FP plantea una nueva estrategia
que supone un paso adelante, en términos de afianzar y ampliar las
oportunidades de colaboración a nivel externo.
Las perspectivas de futuro que se abren en el campo de la formación y
la necesidad de atraer talento a nuestro sistema, nos llevan a
formular una serie de propuestas basadas en la configuración de nueva
infraestructura para el fortalecimiento de nuestro sistema.
Así, la creación del Campus Internacional Vasco de Especialización
Inteligente FP, está basada en la cooperación entre los centros de
Formación, las empresas y las instituciones del País Vasco, con el fin
de contribuir a favorecer el empleo, la cohesión social y el
desarrollo económico. De igual forma, tal y como ha sido mencionado
anteriormente, desde este planteamiento se busca contribuir a la
atracción de talento a nuestro territorio, a través de una oferta de
capacitación avanzada.
La búsqueda de la excelencia internacional, se articula con las áreas
estratégicas definidas por el Gobierno Vasco y los agentes sociales,
siguiendo las directrices de la Estrategia de Especialización
Inteligente (RIS3), definidas por la Comisión Europea.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Impulsar el Sistema de Internacionalización del modelo combinado de
Formación Profesional.
Este objetivo, enmarcado en el ámbito de la internacionalización de la
FP, persigue implantar una estrategia de internacionalización en todos
los centros integrados del sistema, configurando un Sistema de
Internacionalización del modelo combinado de Formación Profesional.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Desarrollar una capacitación general en internacionalización y
sensibilización dirigida a los centros.
Desarrollar acciones de asesoría, colaboración y acompañamiento a
centros sin experiencia en este ámbito.
2.
Transferir los resultados de proyectos estratégicos.
3.
Liderar la gestión de redes internacionales.
4.
Establecer proyectos de movilidad de las personas docentes.
5.
Establecer proyectos de movilidad de las personas en proceso de
capacitación.
6.
Diseñar y ejecutar proyectos financiados por la UE.
7.
Asistir a cursos, jornadas, congresos.
8.
Formalizar acuerdos con diferentes instituciones.
OBJETIVO 2
==========
Campus internacional de Formación Profesional del País Vasco.
El apoyo a las empresas vascas en el extranjero a través de la
capacitación de jóvenes pertenecientes a los países donde están
implantadas, se constituye en un objetivo de alta relevancia para
asegurar la sostenibilidad del tejido productivo internacionalizado.
La priorización de sectores para la formación en todas las
modalidades, debe partir desde aquellas áreas en las cuales somos y
podemos ser referentes, para garantizar una oferta de conocimientos
referencial y especializada. La puesta en valor del modelo vasco de
Formación Profesional debe alcanzar una oferta de calidad dirigida a
todas las personas en diferentes contextos internacionales.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Diseñar el Campus Internacional y la estructura del mismo.
2.
Formular y diseñar la capacitación a impartir en el
Campus, en colaboración con TKNIKA.
3.
Analizar los recursos de los centros para la impartición
de la capacitación.
4.
Explicar el proyecto Campus Internacional a nivel
institucional.
5.
Explicar el proyecto a nivel empresarial.
6.
Participar en conferencias, jornadas y encuentros
internacionales.
7.
Investigar acerca de las diferentes fuentes de
financiación existentes.
3.4.6. ÁMBITO ESTRATÉGICO 6
MEJORA CONTINUA
La Comisión Europea recoge entre las recomendaciones del informe
Horizonte 2020 la conveniencia de que los países desarrollen marcos de
garantía de calidad de la formación propios.
Los sucesivos documentos que se han ido publicando como resultado de
los seguimientos realizados refuerzan esta idea. Así, el balance
global intermedio del marco estratégico ET 2020, realizado en 2014,
confirma la pertinencia de los cuatros objetivos estratégicos
establecidos por el Consejo en 2009, entre ellos “Mejorar la calidad y
la eficacia de la educación y la formación”.
En el mismo sentido, el Comunicado de Riga (2015) indica la necesidad
de “Desarrollar de forma más amplia los mecanismos de garantía de
calidad de la formación profesional con retroalimentación continua
para los sistemas de FP”.
El Informe conjunto de 2015 del Consejo y de la Comisión sobre la
aplicación del marco estratégico para la cooperación europea en el
ámbito de la educación y la formación (ET 2020) analiza las nuevas
prioridades para la cooperación europea en educación y formación, y
determina los nuevos ámbitos prioritarios de actuación. Uno de ellos
es la “Inversión sostenible, calidad y eficiencia de los sistemas de
educación y formación” así como “Seguir desarrollando los mecanismos
de garantía de la calidad en la EFP”. En dicho informe se recomiendan
enfoques como la difusión de buenas prácticas y brindar un fuerte
apoyo tanto a profesores como a directores de centros y demás personal
que desempeña un papel esencial para la garantía de éxito de los
estudiantes y la aplicación de las políticas educativas.
Por otra parte, uno de los objetivos del informe RIS3 es “Mejorar la
gobernanza y hacer que los participantes se impliquen más”. En el
ámbito de la gobernanza corporativa parece fundamental contar con un
conjunto de procesos, políticas y modos de hacer que favorezcan el
éxito de los centros.
Para garantizar el despliegue de esta Cultura de Excelencia, la
Formación Profesional del País Vasco ya cuenta con un Sistema de
Gestión por procesos, sencillo, ágil y compartido, y que permite una
mayor flexibilidad de sus centros ante el actual contexto volátil,
incierto, complejo y ambiguo.
El reto presente es la evolución de estos modelos de gestión para
asegurar la gestión integral y sostenible de los centros de FP y que
incorpore nuevas metodologías de apoyo. Uno de los aspectos clave es
la gestión de las personas y los equipos de los centros y, desde este
punto de vista, cómo se abordan sus necesidades, así como las
tendencias cambiantes del entorno, los conocimientos y las capacidades
actuales y futuras de esas personas, y por lo tanto del centro, y los
mecanismos necesarios para alcanzarlas.
La idea fundamental es siempre añadir valor a las personas y empresas
del entorno, mediante la satisfacción de sus necesidades, expectativas
y oportunidades. Es necesaria la garantía de los resultados a medio y
largo plazo, produciendo al mismo tiempo un impacto positivo en el
entorno, y favoreciendo por tanto la sostenibilidad tanto económica
como ambiental y social. Para ello, es preciso impulsar la
competitividad y la responsabilidad de los centros en todos los
ámbitos, promoviendo centros autónomos, que definen y gestionan su
estrategia y recursos, desarrollando todas sus capacidades y
gestionando eficazmente y con agilidad los cambios e implicando a
todas las personas que los integran en la asunción de
responsabilidades. Los centros deben ser organizaciones innovadoras y
flexibles con capacidad de respuesta ágil, formando parte de redes
tanto con otros centros como con empresas, para desarrollar proyectos
conjuntos tanto a nivel nacional como internacional.
Es necesario apoyar una gestión sostenible en los ámbitos económico,
social y medioambiental en los centros. Con sistemas que respondan no
solo a requisitos internacionales, sino que sean un referente en
cuanto a su compromiso con la responsabilidad social.
Mediante las relaciones periódicas con organismos referentes
internacionales, se detectan oportunidades de nuevos espacios de
actuación para la mejora continua, como son:
*
La identificación de buenas prácticas de selección y capacitación
de líderes y de los aspectos culturales del liderazgo o el
análisis de las nuevas tendencias para el desarrollo de la cultura
y valores de las organizaciones (EFQM);
*
El cumplimiento de las normas de responsabilidad jurídica de las
organizaciones y sus personas y la gestión de la responsabilidad
social desde las perspectivas ambiental (gestión ambiental,
gestión de la eficiencia energética), de gestión de las personas,
garantizando un comportamiento ético y de gestión de los
resultados para asegurar un alto rendimiento sostenido (ISO);
*
El despliegue de la cultura Lean y de las herramientas de mejora
continua en las organizaciones (Lean Community);
*
La transferencia de buenas prácticas mediante el despliegue de
alianzas y colaboraciones internacionales.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Investigación e innovación aplicada para el desarrollo de la
Responsabilidad Social y los valores.
============================================================
Desarrollar un proyecto de innovación para impulsar un liderazgo
inspirador en los centros de Formación Profesional, basado en la
promoción de una cultura y valores asociados con la Responsabilidad
Social.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Identificar el impacto de la integración de los requisitos de
responsabilidad social en los sistemas de gestión de los centros
y su relación con los requisitos medioambientales, de seguridad
laboral y de calidad de los servicios.
2.
Desarrollar métodos de gestión avanzados para facilitar el
cumplimiento de los requerimientos de responsabilidad social.
3.
Integrar los requisitos de responsabilidad social en los
procesos de gestión de los centros.
4.
Realizar acciones para favorecer el despliegue de la práctica de
la responsabilidad social.
5.
Dinamizar redes de centros presenciales y virtuales para
transferir el conocimiento y compartir buenas prácticas en el
ámbito de la responsabilidad social.
6.
Diseñar un nuevo servicio de asesoramiento sobre responsabilidad
social para empresas.
OBJETIVO 2
==========
Investigación e innovación aplicada para optimizar el impacto del
relevo generacional de las personas.
=================================================================
Facilitar el relevo generacional de los equipos directivos de los
centros de FP, asegurando el compromiso de las personas y favoreciendo
tanto el aprovechamiento de su talento como la contribución al logro
de los objetivos del centro y de los suyos propios.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Liderar el plan de optimización del relevo generacional de los
equipos directivos de los centros de Formación Profesional.
2.2. Diseñar planes de actuación adecuados a las necesidades
específicas de los centros, que garanticen que se realiza la
transferencia necesaria del conocimiento del centro.
2.3. Impartir formación a los nuevos equipos directivos para la
adquisición de las competencias clave asociadas a sus nuevos puestos y
funciones.
OBJETIVO 3
==========
Investigación e innovación aplicada para la evaluación del sistema de
Formación Profesional del País Vasco.
=====================================================================
Desarrollar un modelo de evaluación del sistema de FP del País Vasco,
que favorezca alcanzar resultados excelentes y sostenibles en el
tiempo como consecuencia de una gobernanza basada en la medición y el
aprendizaje continuo.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Definir los elementos del modelo de evaluación del sistema
incluyendo métodos avanzados para su mejora.
2.
Evaluar los servicios de la Formación Profesional del País
Vasco.
3.
Utilizar métodos avanzados para la mejora del sistema.
4.
Gestionar y compartir buenas prácticas a nivel nacional e
internacional.
OBJETIVO 4
==========
Investigación e innovación aplicada para la mejora de la eficacia y
eficiencia de los procesos en los centros de Formación Profesional del
País Vasco, específicamente del proceso formativo.
======================================================================
Implantar en los centros de FP la cultura Lean, mediante la
utilización de sus conceptos, rutinas y herramientas de mejora, para
favorecer la mejora de sus resultados.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
4.1. Colaborar con los equipos de implantación de los ciclos de alto
rendimiento en la utilización de las herramientas de mejora necesarias
en cada caso, para la resolución de los problemas específicos que
aparezcan durante esa implantación.
4.2. Diseñar nuevos métodos más eficientes para responder a las
necesidades de los centros.
4.3. Desarrollar talleres monográficos para facilitar la implantación
de diferentes herramientas Lean.
4.4. Participar en proyectos internacionales para la implantación de
la cultura Lean.
3.4.7. ÁMBITO ESTRATÉGICO 7
GESTIÓN DE LA COMPLEJIDAD
Existe un cierto desconocimiento en la forma de entender lo que supone
la gestión del conocimiento y en la compresión de su alcance. Sin
embargo, el conocimiento es una de las bases fundamentales para poder
asumir los procesos de cambio y transformación.
Por encima de cualquier procedimiento, o por encima de la tecnología,
existe un proceso de acumulación de conocimientos personales,
tecnológicos y profesionales que determinan en buena medida el éxito
de cualquier innovación. La base de cualquier innovación es el
conocimiento compartido y la gestión de ese conocimiento da nombre a
un cambio en la forma de entender la organización.
El V Plan Vasco de FP, establece la necesidad de transformar los
centros actuales en centros para el siglo XXI. Esto nos plantea la
necesidad de definir ese nuevo tipo de centros, estudiar la creación
de valor en los mismos, precisar el papel de las personas que forman
parte de él, impulsar la creación de conocimiento a nivel de toda la
organización, el uso de las tecnologías, las redes de colaboración
internas y externas, el papel de los equipos directivos en ese nuevo
tipo de centro y la preparación que requieren para llevar adelante su
trabajo.
Y lo más importante, aprovechar al máximo la capacidad intelectual y
el conocimiento de todas las personas que forman parte de los centros
FP, dotándolos de flexibilidad y adaptación para ofrecer a las
personas un proyecto vital que les proporcione un desarrollo personal
y profesional y les anime a aportar todo su conocimiento para reforzar
la organización en un nuevo concepto de centros innovadores. Unos
centros que se conciben como organizaciones vivas, complejas y
dinámicas, donde se generan proyectos compartidos, donde se posibilite
pensar, elegir y actuar en un entorno de gran autonomía individual y
de equipos de trabajo, y que ayude a marcar el ser y el hacer de
dichos centros.
El tipo de proyectos que van a desarrollar, los retos que deben asumir
y los entornos en los que van a colaborar, exigen establecer un modelo
de gestión diferente. Una gestión de la complejidad que incluye cinco
tipos de gestión diferentes:
- Gestión de la información.
- Gestión del conocimiento.
- Gestión de la innovación.
- Gestión del cambio.
- Gestión de la confianza.
Unas organizaciones en las que la diversidad es una fuente de riqueza,
y los frutos de ese enfoque son inseparables de la comunicación y el
diálogo. Se trata de animar a las personas a cambiar su posición en la
observación del dinamismo del centro y a impulsarles para que vean los
diferentes retos en su conjunto y aporten el mayor nivel de
conocimiento posible.
La gestión del conocimiento en todo ello, es una buena oportunidad
para desarrollar un hacer y un ser diferentes.
Para avanzar en el objetivo de convertir a los Centros de Formación
Profesional en organizaciones basadas en conocimiento, desarrollaremos
los siguientes objetivos y líneas de actuación.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Establecer un modelo de gestión de la información y el conocimiento en
los Centros de FP, apoyado en un Big Data de la formación profesional.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Establecer un modelo de gestión de la información y el
conocimiento adaptado a la formación profesional, basado en tres
elementos: captación, intercambio de información y creación de
conocimiento. Desarrollando para ello la prospectiva y la
vigilancia colaborativa.
1.2. Apoyar desde la gestión el trabajo con la plataforma de
inteligencia competitiva, con el objetivo de captar la información
relevante y hacerla llegar a la persona/s interesada/s en un tema
especifico.
1.3. Impulsar el diseño y la puesta en marcha de un BIG DATA de la
formación profesional.
OBJETIVO 2
==========
Implantar un modelo de gestión del cambio adaptado a los centros de
FP.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Implantar un modelo de Gestión del Cambio, que permita a los
centros desarrollar la capacidad de adaptación, de reacción y de
anticipación necesarias para dar respuesta a las diferentes
necesidades que vayan surgiendo en su entorno.
2.
Impulsar en los centros la figura del y de la estratega del
cambio como persona responsable de trasladar al equipo directivo
los objetivos y las necesidades que se prevean en el futuro.
2.
Crear equipos colaborativos que trabajen de manera coordinada
las diferentes variables que constituyan las necesidades y la
estrategia de cambio del centro.
OBJETIVO 3
==========
Instaurar un modelo de gestión de la innovación adaptado a los centros
de FP.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Gestionar el ámbito de la innovación aplicada, dando la
cobertura necesaria a la innovación incremental y a la
innovación disruptiva en los centros de formación profesional.
2.
Apoyar desde el ámbito de la gestión el impulso de la cultura de
la innovación, así como el trabajo con las diferentes rutinas de
innovación que se establezcan en los centros.
OBJETIVO 4
==========
Establecer un modelo de gestión de la confianza en los centros de FP.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Impulsar desde el ámbito de la gestión la visión de los centros
como proyectos basados en las personas, como un proyecto común
de quienes forman parte del mismo, entendiendo que el avance y
el progreso del centro es un éxito compartido de todas y todos.
2.
Crear equipos de satisfacción en los centros, que recaben
información del profesorado sobre su grado de bienestar y
motivación e impulsen las medidas necesarias para dar respuesta
a las mejoras que se manifiesten a través de las percepciones
del profesorado.
OBJETIVO 5
==========
Desarrollar la formación necesaria para los equipos directivos y el
profesorado.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Formar a los equipos directivos y al profesorado en un modelo de
Gestión de la Complejidad para que puedan adaptarse y trabajar
en el mismo sin dificultad y con la motivación necesaria,
adaptando para ello el modelo general a las peculiaridades y
necesidades de cada centro.
OBJETIVO 6
==========
Generar redes colaborativas para el desarrollo de la gestión de la
complejidad en los centros de FP.
==================================================================
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Crear redes colaborativas entre centros para el apoyo en el
desarrollo de los diferentes ámbitos de gestión establecidos.
2.
Identificar y registrar las mejores prácticas de cada centro en
materia de gestión del cambio y gestión del conocimiento.
6.3. Detectar los/las expertos/as y/o grupos de expertos/as que están
detrás de las buenas prácticas.
6.4. Crear un directorio de las mejoras prácticas y de expertos/as y
ponerlo a disposición de la red.
6.5. Establecer programas de asesoramiento y apoyo a los centros de
FP, y en su caso, de estos a empresas, principalmente Pymes.
6.6. Compartir el conocimiento adquirido entre los centros que
conforman la red de centros de FP, y en su caso, entre los centros y
empresas, principalmente Pymes.
6.7. Establecer alianzas y colaboraciones con agentes externos en lo
referente a la gestión del cambio y la gestión del conocimiento.
3.4.8. ÁMBITO ESTRATÉGICO 8
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL. HACIA ORGANIZACIONES INTELIGENTES
Los procesos de cambio y transformación que estamos viviendo
actualmente como sociedad no sólo nos llevan a trazar nuevos métodos,
herramientas y conocimientos para la capacitación de las personas,
también nos llevan a replantear el modelo de organización de nuestros
centros, como eje fundamental para la concepción de nuevos principios
en la formación profesional.
La transformación de nuestro modelo de organización ante el nuevo
escenario, es necesaria. Por este motivo,  la adopción de prácticas
organizativas que aseguren el aprendizaje colectivo y el desarrollo de
capacidades para comprender la complejidad, se presenta como una
alternativa para implantar procesos de transformación que garanticen
la sostenibilidad de nuestros centros en el largo plazo y en el
futuro, aún desconocido.
En este contexto, la adaptación hacia un modelo de organización
inteligente busca asegurar que todos los centros formen parte de una
dinámica organizativa abierta y conectada, en la búsqueda de un
continuo auto-crecimiento. En la organización inteligente, no basta
con adaptarse y sobrevivir sino sobre todo desarrollar la capacidad de
crear, es decir, la construcción de una organización con auténtica
capacidad de aprendizaje y creatividad.
Necesitamos centros que se conviertan en organizaciones inteligentes.
Que se organicen desde la diversidad de su composición y de su
evolución. Los centros deben ser organizaciones orientadas al futuro,
basadas en las personas que forman parte del mismo. Que tienen ideas y
las desarrollan y que asumen riesgos, utilizando herramientas, métodos
y estructuras diferentes.
Deben ser organizaciones que miran al futuro, que se convierten en
proyectos comunes y compartidos, con espacios diferentes a los
actuales, con un profesorado organizado en equipos polivalentes, con
horarios flexibles y adaptados. Buscando mejorar la FP a través del
conocimiento compartido, sumando a través de un proyecto común.
Los componentes fundamentales de esta estructura organizativa se basan
en desarrollar: el dominio personal, el trabajo en equipo, la visión
compartida, los modelos mentales y el pensamiento sistémico. Con esta
idea, debemos transformarnos hacia una visión que conduzca a mejoras
significativas y duraderas.
Para que los centros de formación profesional en Euskadi se
constituyan en organizaciones inteligentes, desarrollen su capacidad
de aprendizaje y gestionen el conocimiento, existe a su vez un
elemento clave en el proceso de transformación: las personas.
Las personas que integran los centros, y que por tanto, transfieren
conocimiento y desarrollan capacidades en los demás, juegan un rol
relevante en la gestión de esta transformación. La transición hacia un
modelo de organización inteligente no solo tiene que ver con la
modificación de las características de la organización, se refiere
también a las capacidades de sus miembros.
La generación de nuevos conocimientos y capacidades en las personas,
se constituye entonces en un factor prioritario como vehículo hacia la
transformación de los centros de FP, y a su vez, en la transformación
de los futuros profesionales. Profesionales tecnológicamente muy
cualificados, versátiles, comunicativos, empáticos, analíticos, muy
competitivos y en constante aprendizaje.
Requerimos un nuevo tipo de centros en el que se perciba la innovación
y el saber hacer de las personas como su valor principal, con una gran
autonomía y en un entorno de libertad y confianza. Dando respuesta a
las necesidades de su entorno adquiriendo tres capacidades
principales:
*
La capacidad de adaptación
*
La capacidad de reacción
*
La capacidad de anticipación
Unos centros con una nueva cultura de trabajo, con diferentes ámbitos
de responsabilidad y diferentes espacios. Unos centros a los que se
les dote de la preparación, flexibilidad, tecnología y conectividad
necesarias para convertirse en organizaciones inteligentes, preparadas
para ser los centros que el siglo XXI necesita.
Este escenario, exige que la capacitación de las personas que integran
los centros de formación profesional deba llevarse a cabo mediante una
formación avanzada, moderna, disruptiva, precisa y personalizada, que
garantice que tanto sus competencias técnicas como sus destrezas
pedagógicas se mantengan en los niveles más exigentes, y con la
ineludible tarea de ser capaces de desarrollar respuestas rápidas y
flexibles para las necesidades que surjan en el mundo de la industria
4.0 y los nuevos desarrollos tecnológicos.
A su vez, esta nueva realidad no solo exige una profunda
transformación de la manera de hacer y de la forma de ser, sino que
además exige una modificación de aquellos espacios en donde ocurren
los procesos de aprendizaje. Pasamos de trabajar en entornos físicos
conocidos a trabajar en entornos virtuales, digitales, globales,
totalmente conectados y extremadamente complejos. Pero no solo los
aspectos físicos cobran relevancia, hablamos también del espacio como
herramienta para impulsar la innovación y el aprendizaje a través de
formatos y contenidos disruptivos, espacios para el debate. En
palabras de María Acaso, Coordinadora de la Escuela de Educación
Disruptiva de Fundación Telefónica, "los espacios del futuro necesitan
adaptarse a las necesidades de los alumnos de hoy y deben ser espacios flexibles
y cambiantes".
Este concepto del espacio, implica por tanto un cambio en el entorno
de aprendizaje. Unos centros a los que se les dote de la preparación,
flexibilidad, tecnología y conectividad, con horarios flexibles y
adaptados. Aspectos necesarios para convertirse en organizaciones
inteligentes, preparadas para ser los centros que el siglo XXI
necesita.
Ahora bien, este cambio no solo deberá abordarse desde un enfoque
tecnológico sino también metodológico, modificando de manera radical
lo que ocurre en el aula.
*
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
===============================
OBJETIVO 1
==========
Una nueva organización de los Centros de FP. Hacia organizaciones
inteligentes.
=================================================================
Avanzar hacia modelos de organización que hacen de la creatividad y de
la innovación una práctica constante, encaminando los recursos hacia
un mejor funcionamiento y hacia la producción de aprendizajes de gran
impacto.
======================================================================
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Diseñar una estructura de Centros de FP que permita tener a los
mismos la capacidad dinámica de innovación y transformación, en
todos los niveles organizativos.
2.
Utilizar nuevos métodos de gestión que faciliten la interacción
constante de todas las personas que integran los centros y que,
por tanto, impulsen el aprendizaje colectivo.
3.
Desarrollar los procesos y procedimientos necesarios con los que
se facilite a los Centros de FP la transición hacia el concepto
de organizaciones inteligentes.
4.
Flexibilizar los procesos organizacionales facilitando la
adopción de nuevos espacios y nuevas áreas que den respuesta a
las necesidades y retos del futuro.
5.
Trabajar en nuevas estructuras e instrumentos que garanticen la
sostenibilidad de la capacitación de los y las futuros/as
profesionales .
===============================================================
OBJETIVO 2
==========
Formación dirigida a los equipos directivos de los Centros de
Formación Profesional.
=============================================================
Dotar a los equipos directivos de las competencias necesarias para
liderar organizaciones inteligentes en entornos complejos.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Reforzar el liderazgo directivo motivando a los centros y a sus
equipos a desarrollar todas sus capacidades.
1.
Línea inicial (para directivos nuevos en el cargo):
*
Desarrollando la colaboración y la inteligencia colectiva.
*
Generando significado, compromiso y sentido compartido.
*
Afinando la capacidad de explorar y explotar las oportunidades.
*
Cultivando la confianza en las personas de la organización.
*
Aprendiendo a gestionar el cambio.
*
Incorporándose a la transformación digital.
*
Obteniendo resultados y creando valor.
*
Evaluando y aprendiendo de la experiencia.
2.
Línea avanzada ( para equipos directivos):
*
Rol del líder en una organización inteligente.
*
Competencias clave para ser un “facilitador”.
*
Nuevas competencias para gestionar la complejidad
*
Gestión de la responsabilidad 360º.
*
Gestión del pensamiento positivo en una organización inteligente.
2.
Potenciar el uso inteligente, sistemático y oportuno de la
información y el conocimiento, que nos permita reconocer,
entender y cuantificar, las capacidades actuales y potenciales
de los individuos y los grupos en el ámbito de los centros de
FP.
OBJETIVO 3
==========
Estancias formativas del profesorado en centros de trabajo.
===========================================================
Favorecer la actualización de los conocimientos tecnológicos en un
entorno real de trabajo, así como sobre los procedimientos de trabajo,
instrumentos y métodos organizativos utilizados en los procesos
productivos de su ámbito profesional.
Con este objetivo se busca impulsar y facilitar las estancias
formativas en empresas referentes en los diferentes ámbitos
tecnológicos, concepción organizativa y procedimientos utilizados en
sus procesos productivos.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
3.1. Realizar micro-estancias formativas en centros de trabajo entre 5
y 20 horas.
3.2. Facilitar estancias formativas en centros de trabajo con una
duración de entre 20 y 150 horas.
3.3. Posibilitar estancias formativas del profesorado en centros de
trabajo en países extranjeros con una duración de entre 3 y 15 días.
3.4. Impartir formación a los nuevos equipos directivos para la
adquisición de las competencias clave asociadas a sus nuevos puestos y
funciones.
OBJETIVO 4
==========
Formación dirigida al profesorado responsable de impulsar la gestión
del cambio en los Centro de FP.
====================================================================
Otorgar, a las personas que desempeñan roles que son motores de cambio
en un centro, conocimientos y herramientas para generar una cultura de
organización inteligente e impactar con rapidez al nuevo alumnado.
En este objetivo se identifican 4 grupos o colectivos objeto de
formación:
*
Personas que ocupan el rol de directores de innovación, directores
estratégicos y directos operativos.
*
Personas que desarrollan funciones de orientación e información
profesional.
*
Personas vinculadas a proyectos de emprendizaje dentro de los
programas Ikasempresa, Urrats bat.
*
Personas vinculadas a proyectos de innovación aplicada.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Generar procesos de capacitación en:
*
Gestión emocional – Inteligencia emocional, generadora y
ejecutiva.
*
Resolución de conflictos.
*
Gestión del pensamiento crítico, constructivo y creativo.
*
Capacidad de liderazgo.
*
Trabajo colaborativo.
*
Habilidades de comunicación verbal.
*
De profesor a facilitador, orientador y promotor de aprendizajes.
*
Transferencia del conocimiento.
OBJETIVO 5
==========
Formación para mejorar las competencias de las personas en el
desarrollo de nuevas metodologías de aprendizaje en el aula.
=============================================================
Dotar a las personas que integran nuestros centros, de conocimientos y
herramientas para trabajar las capacidades transversales con el
alumnado y lograr en estos un desarrollo personal integral. Además de
desarrollar los procesos de capacitación formulados en el objetivo 4,
este objetivo ampliará su línea de actuación.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
5.1. Generar procesos de capacitación en:
*
Estrategias para una vigilancia tecnológica eficiente.
*
STEAM + metodologías de aprendizaje basadas en retos.
*
Desarrollo de los valores 4.0
OBJETIVO 6
==========
Formación en el uso de tecnologías avanzadas actuales y de futuro,
dirigida a mejorar las competencias para trabajar en entornos
complejos.
==================================================================
Capacitar a las personas con conocimientos que les permitan responder
a entornos futuros tecnológicamente muy avanzados.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
6.1. Desarrollar procesos de formación en:
*
Pensamiento visual (Visual Thinking).
*
Formación en aula invertida (Flipped classroom).
*
Herramientas web 4.0.
*
Inteligencia artificial.
*
Realidad aumentada.
*
Big data.
*
Integración de las TEICs (Tecnologías de la electrónica, la
información y las comunicaciones).
*
Automatización y Cloud (Trabajo en la nube).
OBJETIVO 7
==========
Formación en el refuerzo lingüístico.
=====================================
Desarrollar los conocimientos lingüísticos necesarios para impartir
capacitación en diferentes idiomas, generando alumnos y alumnas
plurilingües, dando respuesta a la demanda internacional actual y
futura del tejido empresarial.
OBJETIVO 8
==========
Formación en Ciberseguridad e Imagen Digital para un centro de FP
digital y conectado.
=================================================================
Generar conocimientos en Ciberseguridad, para que las personas
desempeñen su labor en aulas y centros totalmente digitalizados,
conectados e inteligentes.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
8.1. Capacitar a las personas facilitadoras del ULHI/IVED.
8.2. Formar a los dinamizadores y responsables del mantenimiento
informático.
8.3. Capacitar a las demás personas facilitadoras.
OBJETIVO 9
==========
Uso inteligente del espacio de aprendizaje para estimular la capacidad
creativa, el pensamiento constructivo y la inteligencia ejecutiva.
Adoptar características arquitectónicas al servicio de los modelos de
capacitación y de aprendizaje de los centros.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
9.1. Diseñar y transformar los espacios de aprendizaje en entornos
estimulantes, flexibles y funcionales, adaptados a las nuevas
metodologías activas de aprendizaje
9.2. Establecer aulas-laboratorios-taller con experiencias prácticas.
9.3. Romper con el uso del mobiliario tradicional introduciendo la
tecnología y las experiencias sensoriales que fomenten la creatividad
y el trabajo en equipo.
9.4. Crear espacios que estimulen la imaginación y el pensamiento
reflexivo y creativo.
9.5. Propiciar horarios flexibles y adaptados.
3.4.9. ÁMBITO ESTRATÉGICO 9
ESTRUCTURAS ORGÁNICAS ESPECIALIZADAS
Para seguir evolucionando y llevar a buen término la puesta en marcha
del V Plan Vasco de Formación Profesional, y en última instancia el
fortalecimiento de la FP vasca, la innovación y la transformación
también deben adoptarse en nuestro sistema organizativo para responder
oportunamente a los desafíos sociales, económicos y tecnológicos que
plantea el presente y el futuro.
En el marco de este nuevo plan, se plantea por tanto la necesidad de
crear y reconfigurar las estructuras especializadas que guían la
formación profesional, como instrumentos a través de los cuales se
alcanzan los objetivos propuestos.
Así pues, a continuación abordamos tres de las estructuras que tendrán
un protagonismo indudable en este nuevo marco de actuación.
3.4.9.1. Instituto Vasco de Aprendizajes Futuros
El Instituto Vasco de Aprendizajes Futuros, deberá identificar y
analizar las tendencias que van a influir en el futuro de la
competitividad de nuestras empresas y en la empleabilidad de las
personas, estableciendo los tipos y las necesidades de formación que
den respuesta a dichas tendencias. Para ello, se tendrá como
referencia la “Estrategia de especialización inteligente” puesta en
marcha en el País Vasco.
El objetivo es tener a las personas preparadas para las necesidades
reales de nuestro tejido productivo en cada momento. Eso supone
trabajar con anticipación el diseño de la formación necesaria para
alcanzar este objetivo.
El instituto creará una base bien establecida para la toma de
decisiones en el presente, sobre algo que va a suceder en el futuro.
Realizará prospecciones de las necesidades de formación a través de un
observatorio, que visualizará y valorará el futuro de las profesiones
en el tejido productivo vasco.
Transformará el currículo de los títulos de FP para incorporarlos a
nuevas metodologías de aprendizaje. Siendo fundamental para ello:
*
El estímulo del talento para impulsar una preparación en un
contexto de sistemas inteligentes, digitales y conectados, apoyada
en el conocimiento y la innovación continuos.
*
La información, las capacidades y las actitudes que se necesitarán
en el futuro.
*
El desarrollo de un currículo establecido desde las necesidades
del futuro, que suscite el interés de quienes aprenden y les
posibilite la preparación necesaria para afrontarlo con garantías
de éxito.
*
El diseño y publicación de guías y manuales para el profesorado,
que refuercen las nuevas metodologías de aprendizaje y se ajusten
a las necesidades detectadas en el futuro.
Establecerá un procedimiento que nos permita conocer e implantar la
formación necesaria con la que las personas puedan alcanzar la
cualificación requerida en cada momento, basándose en las prioridades
estratégicas de futuro.
El Instituto Vasco de Aprendizajes Futuros, investigará y diseñará
nuevas competencias que den cobertura al ritmo de los cambios que cada
vez serán más rápidos, y que se requerirán en el futuro para un mundo
complejo. Investigará el uso de nuevos sistemas de tutoría apoyada a
través de sistemas inteligentes que favorezcan el avance y la
preparación del alumnado de forma individual y colectiva, a través de
tecnologías avanzadas como el big data, la realidad aumentada y la
inteligencia artificial.
Dentro de sus funciones deberá construir de manera continua nuevos
perfiles de aprendizajes futuros en base a las necesidades de los
sectores emergentes y de los sectores que hoy en día se desconocen,
trabajando y colaborando para ello con las empresas más avanzadas del
tejido productivo vasco.
OBJETIVO 1
==========
Desarrollar un Observatorio de Aprendizajes Futuros.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.1. Identificar y analizar tendencias a través de un observatorio de
aprendizajes futuros.
1.2. Definir nuevos perfiles profesionales relacionados con trabajos
futuros, en colaboración con empresas, centros de FP y otras
organizaciones y organismos.
1.3. Identificar las nuevas competencias profesionales que formarán
parte de los nuevos perfiles relacionados con trabajos futuros.
OBJETIVO 2
==========
Diseñar la formación necesaria que permita adquirir una capacidad de
anticipación ante las necesidades de nuevos/as profesionales.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Establecer las necesidades de formación futuras para adquirir
dichas competencias, diseñando para ello los currículos necesarios.
2.2. Preparar guías y manuales para el profesorado.
OBJETIVO 3
==========
Integrar y asumir las funciones del Instituto Vasco del Conocimiento.
=====================================================================
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
3.1. Desarrollar el trabajo que venía realizando el Instituto Vasco
del Conocimiento respecto a los Títulos de Formación Profesional y los
Programas de Especialización.
3.2. Ampliar y mantener actualizado el Catálogo Modular Integrado de
Formación Profesional.
3.4.9.2. Instituto Vasco del Talento en la Formación Profesional
Uno de los objetivos prioritarios de la formación profesional es
avanzar hacia un desarrollo humano sostenible. Esto supone avanzar
transformando y aumentando la preparación de las personas que cursan
dicha formación con el objetivo de que puedan adaptarse a los
requisitos de una empleabilidad más compleja y a los nuevos trabajos
que se irán configurando a lo largo de los próximos años. El éxito
laboral va a depender del tipo de perfil de las personas y su posible
adaptación a cada momento.
Para ello, será necesario evolucionar en los conceptos de aprendizaje,
transformando una preparación basada en la competencia a otra basada
en el talento. Un concepto, el del talento, que nos introduce en un
ámbito diferente del aprendizaje. Un ámbito que incluye contextos
referidos al pensamiento constructivo y creativo, a las inteligencias
generadora y ejecutiva o a los valores de la persona, entre otros.
Así mismo, la importancia de trabajar la colaboración con otros países
en ámbitos muy diversos, nos sitúa ante la necesidad de crear un
Campus Internacional de la Formación Profesional, que diseñe,
planifique y ponga en marcha canales de colaboración para asesorar y
ayudar en la implantación de modelos avanzados de formación
profesional, así como posibilitar la apertura de vías referidas a la
cooperación internacional. También facilitará la apertura de
diferentes vías para que tanto alumnos y alumnas como profesorado de
otros países, puedan formarse en centros de FP del País Vasco. De la
misma manera, impulsará el apoyo a las empresas vascas con plantas
ubicadas fuera de la Comunidad Autónoma Vasca, para dar respuesta a
las necesidades de mejora o adquisición de competencias.
OBJETIVO 1
==========
Establecer un mapa del talento en la formación profesional.
===========================================================
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.1. Estructurar la teoría del talento en la formación profesional.
1.2. Definir el nuevo contexto del talento en la formación
profesional.
1.3. Apoyar en el avance y proyección del concepto de competencia al
concepto de talento.
1.4. Generar talento en los centros de FP.
1.5. Impulsar el trabajo de puesta en acción de la inteligencia
generadora y la inteligencia ejecutiva.
OBJETIVO 2
==========
Crear el Campus Internacional de la Formación Profesional.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
2.1. Diseñar el Campus Internacional de la Formación Profesional.
2.2. Identificar las competencias esenciales de cada centro y sus
áreas de excelencia.
2.3. Determinar las áreas que podrían ofertarse desde los centros de
FP para atraer alumnado y profesorado de otras CCAA y de otros países.
2.4. Atraer alumnos y alumnas, profesores, profesoras y especialistas
nacionales e internacionales.
2.5. Atraer empresas a colaborar activamente con los centros para
captar talento y para realizar actividades de investigación y
desarrollo conjuntas.
2.6. Generar una imagen de marca de los centros alrededor de esta
capacidad para atraer talento.
OBJETIVO 3
==========
Apoyar a las empresas vascas con plantas en el extranjero en la mejora
de la cualificación de su capital humano.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
3.1. Posibilitar a través de los centros de FP la preparación y mejora
de la cualificación de personas que trabajan en empresas vascas
ubicadas en el extranjero.
3.2. Coordinar, en su caso, la posibilidad de que profesorado de
centros de FP puedan impartir formación continua en empresas vascas
ubicadas en países extranjeros.
OBJETIVO 4
==========
Desarrollar e impulsar la cooperación internacional.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
4.1. Cooperar con otros países apoyándoles en la implantación de
modelos avanzados de formación profesional.
4.2. Impulsar la cooperación al desarrollo en el ámbito de la
formación profesional en países con mayores dificultades de acceso a
dicha formación.
3.4.9.3. Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la Formación
Profesional del País Vasco, TKNIKA
Las nuevas necesidades de preparación de las personas como
consecuencia de la cuarta revolución industrial así como la respuesta
necesaria para mantener y mejorar la competitividad del tejido
productivo vasco, hacen necesaria una respuesta ágil y eficaz desde la
Formación Profesional del sistema Educativo. Para ello se deben
actualizar y optimizar los instrumentos y organismos que desarrollan
la innovación, el cambio, la actualización y la mejora del sistema de
Formación Profesional en el País Vasco.
Estos cambios y transformaciones obligan a actualizar las áreas, el
funcionamiento, la organización y las funciones del Centro de
Investigación e Innovación Aplicada de la Formación Profesional del
País Vasco, TKNIKA; requiriendo además un perfil más ajustado a estas
nuevas necesidades de los y las profesionales que trabajan en el
mismo.
Por ello, con la finalidad de poder responder a los cambios señalados
se modifican la estructura, las denominaciones y las funciones de las
áreas que forman parte del Centro de Investigación e Innovación
Aplicada de la Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA.
Esta transformación guiará al Centro como órgano técnico encargado de
la investigación e innovación aplicada y la transferencia de los
resultados de los proyectos de I+D+i, a todos los centros que imparten
formación profesional en la Comunidad Autónoma del País Vasco.
Su naturaleza atenderá al servicio de investigación, innovación y
apoyo a la docencia, así como a diferentes organismos y empresas.
La estructura organizativa estará orientada a desarrollar las
siguientes áreas:
*
Área de Innovación Tecnológica y Sistemas Inteligentes.
*
Área de Aprendizajes y Alto Rendimiento.
*
Área de Gestión de la Complejidad.
*
Área de Biociencias y Desarrollo Sostenible.
*
Área de Emprendimiento.
*
Área de Mejora Continua.
*
Área de Internacionalización.
*
Área de Big Data y Tecnología Aplicada a la Información.
*
Área STEAM.
En este sentido, los fines del Centro de Investigación e Innovación
Aplicada de la Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA estarán
orientados principalmente a investigar en el ámbito de la formación
profesional y la innovación aplicada, impulsando la relación de los
centros que imparten formación profesional, con las empresas, con los
centros tecnológicos y con los diferentes departamentos de
investigación universitarios y no universitarios.
Además, se orientará a formar al profesorado de los centros que
imparten formación profesional en las diferentes tecnologías que vayan
emergiendo en los diversos sectores productivos. Avanzando en nuevos
entornos que mejoren los diferentes procesos de aprendizaje,
impulsando la internacionalización de la formación profesional y
desarrollando la mejora continua.
Por último, impulsará el emprendimiento en el alumnado, a través de
los centros que imparten formación profesional.
Para el logro de estos fines, el Centro de Investigación e Innovación
Aplicada de la Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA, se
propone el cumplimiento del objetivo y las líneas de actuación que se
señalan a continuación.
OBJETIVO 1
==========
Transformar el Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la
Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA.
==================================================================
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.
Impulsar nuevos procesos de innovación tecnológica en la
formación profesional del País Vasco, colaborando con los
centros de FP.
2.
Colaborar con los centros de formación en el desarrollo de la
digitalización, la conectividad y en la utilización de
tecnologías avanzadas, que les permitan progresar en el entorno
de la cuarta revolución industrial, creando para ello redes de
colaboración a través de las diferentes áreas que conforman
Tknika.
3.
Seguir desarrollando proyectos de aprendizaje colaborativo, con
nuevos modelos metodológicos que se anticipen a las necesidades
emergentes que plantee el futuro.
4.
Gestionar la formación en los temas relacionados con la
innovación tecnológica, metodológica y de gestión.
5.
Promover los procesos de innovación en la gestión en los centros
que imparten formación profesional en la Comunidad Autónoma del
País Vasco, para crear estructuras más flexibles, dinámicas y
participativas, basadas en la colaboración, en la confianza en
las personas, en la autonomía y capacidad de gestión de los
equipos.
6.
Generar y coordinar proyectos de innovación aplicada entre
centros que imparten formación profesional y PYMES para la
mejora de los productos, de los procesos productivos y de los
servicios.
7.
Impulsar los entornos de aprendizaje en la FP, a través de la
realidad virtual y realidad aumentada.
8.
seguir impulsando los proyectos de creación de empresas en los
centros que imparten formación profesional y colaborar con otros
organismos implicados.
9.
Ofertar e impartir formación en innovación tecnológica y formar
en nuevas tecnologías aplicadas a la producción y a los
servicios, al profesorado de formación profesional de los
centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco, del Estado y
del ámbito internacional.
10.
Trabajar el desarrollo sostenible, las biociencias y la
biotecnología en el ámbito de la formación profesional,
avanzando y colaborando en los nuevos entornos de la economía
verde, la economía circular, la agroalimentación sostenible, la
salud, y el envejecimiento saludable, entre otros.
11.
Colaborar con la Comisión Europea en el desarrollo de diferentes
proyectos internacionales, que tengan como referencia el Modelo
Combinado de Formación Profesional establecido en la Ley de FP
del País Vasco.
3.5. Evaluación y Seguimiento del Plan
El V Plan Vasco de Formación Profesional cuenta con siete ámbitos
estratégicos, cada uno de ellos establece una serie de objetivos y
líneas de actuación para el cuatrienio 2018 – 2021.
Para medir el grado de evolución de los objetivos marcados, a
continuación se definen una serie de indicadores asociados a las
líneas de actuación sobre las cuales se fundamentan los ámbitos
formulados. Estos indicadores están relacionados con todas las
perspectivas del Plan facilitando la realización del seguimiento y
evaluación de cada una de las acciones y del propio Plan en su
conjunto.
3.6.1. Indicadores de seguimiento
V Plan Vasco de Formación Profesional
ÁMBITO ESTRATÉGICO 1
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO 4.0
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 1
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO 4.0
OB1. Consolidar y extender el modelo de “Ciclos Formativos de Alto
Rendimiento” en la Formación Profesional de Euskadi.
1.1. Integrar los diferentes elementos que componen el modelo de
Ciclos de alto rendimiento para un mejor desarrollo competencial del
alumnado.
*
Nº de Ciclos Formativos en fase de experimentación del modelo.

1.2. Reforzar la formación del profesorado de los centros, buscando el
desarrollo de nuevas capacidades y actitudes, necesarias para
consolidar el cambio y la transformación en la formación profesional.
*
Nº de profesorado en fase de experimentación del modelo.

1.3. Alinear a los equipos directivos con las necesidades que surgen
debido al cambio metodológico.
*
Nº de planes de formación desarrollados para los equipos
directivos.

1.4. Fomentar la interacción de diferentes agentes del sistema que
inciden en la implementación del cambio metodológico.
*
Nº de agentes del sistema que interactúan entre sí para fomentar
la implementación del cambio metodológico.

1.5. Guiar el proceso de implantación de los ciclos de alto
rendimiento en base a experiencias de éxito, buscando optimizar y dar
solidez a dicho cambio metodológico.
*
Nº de diagnósticos realizados y detección de áreas de mejora.

1.6. Impulsar diversas redes de colaboración entre centros y agentes
del sistema que aceleren y faciliten la generalización del modelo.
*
Nº de redes de colaboración conformadas.

1.7. Impulsar el modelo "Evaluación para la evolución", avanzando
hacia modelos que prioricen la evaluación formativa frente a la
calificativa, para un mejor desarrollo del potencial del alumnado.
*
Modelo del enfoque de evaluación para la evolución (SET) adaptado.

1.8. Adecuar los espacios formativos para que acompañen y faciliten el
aprendizaje colaborativo.
*
Nº de espacios formativos adecuados.

1.9. Fomentar la cultura emprendedora entre profesorado y alumnado
para generar un cambio de actitudes que favorezca el desarrollo de
competencias más acordes con la realidad de la sociedad actual y
futura.
*
Nº centros participantes en acciones de refuerzo de la cultura
emprendedora.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 1
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO 4.0
OB2. Investigar y experimentar en aquellas áreas que aportan valor a
los procesos de aprendizaje.
====================================================================
2.1. Incorporar los valores al proceso de aprendizaje.
*
Nº de Ciclos Formativos que han incorporado el desarrollo de
valores en el proceso de aprendizaje.

2.2. Fomentar la participación de la empresa en los procesos de
aprendizaje.
*
Nº de Ciclos Formativos que desarrollan retos en colaboración con
empresas.

2.3. Activar el talento individual y colectivo en el alumnado de FP
Euskadi.
*
Nº de Ciclos Formativos que han desarrollado experiencias de
detección y desarrollo del talento.

2.4. Incorporar y mejorar la filosofía STEAM para la FP de Euskadi.
*
Nº de competencias STEAM incorporadas en los programas de
formación.

2.5. Incorporar nuevas herramientas facilitadoras del proceso de
aprendizaje que enriquezcan y favorezcan el desarrollo personal del
alumnado y su conexión con la realidad del entorno.
*
Nº de nuevas herramientas facilitadoras del aprendizaje
incorporadas al proceso de aprendizaje.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 2
--------------------
INNOVACIÓN APLICADA
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 2
--------------------
INNOVACIÓN APLICADA
OB1. Investigar e innovar en el entorno industrial.
===================================================
1.
Desarrollar áreas de especialización que den cobertura al nuevo
escenario productivo.
*
Nº de áreas de especialización.

2.
Desarrollar proyectos de innovación en los centros que den
cobertura a los procesos productivos actuales y de futuro y que
permitan el desarrollo de las capacidades necesarias en los
mismos.
*
Nº de proyectos de centros.

OB2. Desarrollar Centros de Formación Profesional 4.0. de Alto
Rendimiento
==============================================================
2.1. Adecuar los talleres y los laboratorios de los Centros de FP
hacia el Taller 4.0, incorporando la sensorificación, comunicación y
gestión de los diferentes equipamientos.
*
Cuantía de Inversión o Nº de implantaciones.

2.2. Gestionar adecuadamente la información de los centros,
disponiendo de esta en forma segura y automatizada para la toma de
decisiones.
*
Nº de centros que incorporan un sistema de gestión de datos
automatizado y sistemas de seguridad de los mismos.

OB3. Capitalizar la Formación Profesional para la sociedad.
===========================================================
3.1. Poner al servicio de las empresas, especialmente PYMEs, las
capacidades de los centros a través de los entornos estratégicos.
*
Nº de centros participantes, Nº servicios prestados a empresas y
horas dedicadas a los mismos o facturación.

3.2. Asegurar la incorporación de las capacidades y conocimientos
adquiridos en los diferentes servicios de los centros (formación
reglada, formación para trabajadores y ocupacional).
*
Impacto de los centros en cuanto a Nº de horas de formación y Nº
de personas.

OB4. Generar desde la Formación Profesional, una respuesta sistémica a
las necesidades tecnológicas.
======================================================================
4.1. Garantizar la transferencia de los conocimientos generados en las
diferentes iniciativas hacia la red de centros de FP.
*
Nº de jornadas de transferencia realizadas, materiales generados.

4.2. Promover la especialización de los centros, de manera que se
ofrezca una amplia cobertura acorde con las necesidades del entorno
productivo.
*
Nº de nuevas áreas de especialización y tecnologías adoptadas.

OB5. Actualizar y alinear las prioridades tecnológicas con la
estrategia de innovación de Euskadi.
=============================================================
5.1. Participar, a través de los NODOS, en aquellos grupos de trabajo
que definen las políticas de innovación de Euskadi. Incorporando la
visión de la FP y recolectando la información necesaria para anticipar
las necesidades del entorno.
*
Nº de Nodos activos.

5.2. Colaborar con agentes clave (empresas tractoras, referentes
internacionales, centros tecnológicos, clusters, universidades, entre
otros), en proyectos que permitan innovar, desarrollar, capacitar y
transferir.
*
% de proyectos en colaboración con otros agentes sobre el total.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 3
--------------------
INTELIGENCIA COLABORATIVA Y FLEXIBILIDAD TRANSFORMADORA
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 3
--------------------
INTELIGENCIA COLABORATIVA Y FLEXIBILIDAD TRANSFORMADORA
OB1. Desarrollar procesos de Inteligencia Colectiva y Colaborativa.
1.
Diseñar y desarrollar un proyecto de generación de conocimiento
para favorecer el sistema de FP de Euskadi, a través de la
gestión de información y datos mediante Big Data.
*
Alcance de la tipología de datos empleado (alumnado /
profesorado/empresas).
*
Volumen de datos incorporados.
*
Nº de respuestas “accionables” (decisiones orientadas por el
análisis Big Data).

2.
Establecer un sistema avanzado para la gestión de la oferta de
valor de la FP de Euskadi, articulando de manera integrada todos
los servicios, iniciativas y posicionamiento.
*
% de ejecución de las acciones del Plan de Marketing de la FP de
Euskadi.
*
% de consecución de objetivos asociados al Plan de Marketing de la
FP de Euskadi.

3.
Desarrollar la capacidad científica e investigativa de la FP de
Euskadi.
*
Nº de proyectos de investigación en los que se participa desde la
FP.
*
Nº de profesores/as cursando curso de doctorado.
*
Recursos captados de programas de financiación a la investigación.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 3
--------------------
INTELIGENCIA COLABORATIVA Y
FLEXIBILIDAD TRANSFORMADORA
OB2. Generar estructuras flexibles (Redarquía).
4.
Desarrollar una Comunidad de Práctica de la FP, incrementado el
número de profesores participantes y articulándola con los
ámbitos educativo y empresarial.
*
Nº de personas participantes de la CoP RRdI.
*
Gracdo de ejecución del Plan de Dinamización de la CoP RRdI.
*
Nº de acciones de difusión / divulgación realizadas desde la CoP
RRdI.
*

5.
Diseñar una Comunidad de Práctica orientada especialmente a los
responsables de innovación de los Centros de FP.
*
Nº de personas participantes de la CoP IC.
*
Gracdo de ejecución del Plan de Dinamización de la CoP IC.
*
Nº de acciones de difusión / divulgación realizadas desde la CoP
IC.

6.
Implantar Comunidades de Práctica enfocadas hacia una visión
general de los ámbitos de Capacidad de Observación, Capacidad de
Iniciativa y la Capacidad de Transferencia y Explotación del
valor generado.
*
Nº de Centros representados en la CoP Observación FP. Euskadi.
*
Gracdo de ejecución del Plan de Dinamización de la CoP Observación
FP. Euskadi.
*
Nº de acciones de difusión / divulgación realizadas desde la CoP
Observación FP. Euskadi.

OB3. Desarrollar la capacidad de innovación y transformación.
12.
Extender la implantación de las Rutinas de Innovación y de la
Inteligencia Competitiva en toda la Red de Centros de FP,
garantizando el desarrollo de su capacidad innovadora.
*
Nº de Centros que tienen implantadas las Rutinas de Innovación.
*
Nº de Profesores/as implicados directamente en Rutinas.

13.
Desarrollar un modelo de gestión del cambio para la FP de
Euskadi, definiendo igualmente el rol de quien ejerza el
liderazgo de este modelo.
*
Nº de Centros que tienen implantado el Rol de Gestor del Cambio.
*
Nº de personas formadas en el Modelo de Gestión del Cambio.

14.
Realizar un diagnóstico de la cultura innovadora en los Centros
de FP, generando planes de desarrollo en función de los
resultados obtenidos.
*
Nº de Centros con diagnóstico de Cultura Innovadora realizado.
*
Nº de Centros con Planes de Cultura Innovadora en marcha.

15.
Diseñar e implementar, proyectos de transferencia del
conocimiento, enfocados a la gestión de la innovación (Rutinas e
Inteligencia Competitiva) dirigidos hacia el alumnado y las
Pymes.
*
Nº de Centros que tienen implantada la Inteligencia Competitiva.
*
Nº de Profesores/as que participan en el proceso de Inteligencia
Competitiva.

16.
Aprovechar el potencial de la Gamificación para apoyar la
implantación de la gestión de la innovación a todos los niveles.
*
Nº de Centros participantes en las “campañas” de gamificación.
*
Nº de profesores/as participantes en las campañas.

17.
Potenciar la gestión avanzada de proyectos de innovación basada
en metodologías ágiles (Scrum), orientándola hacia el desarrollo
de equipos, el seguimiento activo y la generación de valor.
*
Nº de acciones formativas sobre Gestión Avanzada de Proyectos.
*
N

º de Centros que han incoporado la metodología “Agile” en su
gestión de proyectos de innovación.

18.
Impulsar la creación de Startups Innovadoras, en el ámbito de la
Formación Profesional, a través de la creación del Laboratorio
de Startups de la FP de Euskadi.
*
Nº de proyectos asesorados en el Lab.
*
Nº de startups generadas en el Lab.

19.
Desarrollar el Balance Scorecard de la FP de Euskadi.
*
Nº de Centros que disponen y gestionan el Cuadro de Mando de la
Innovación.

20.
Diseñar e implementar, la Unidad de Investigación e Innovación
Aplicada orientada a los Ciclos de Servicios de la Formación
Profesional.
*
Nº de Centros participantes en la formación sobre “innovación en
servicios”.
*
Nº de pre-proyectos de “innovación en servicios” elaborados.
*
Nº de proyectos de “innovación en servicios” desarrollados.

21.
Desarrollar un Programa Avanzado de Formación y Desarrollo para
los equipos directivos de los Centros de FP.
*
Nº de Directores/as y miembros de EEDD participantes en el
Programa de Desarrollo Directivo.
*
Nº de horas de formación impartidas.
*
Nº de horas de acompañamiento personalizado realizadas.

22.
Generar un Programa para la Transformación y el Desarrollo
Organizativo, orientado a los entes dependientes de la
Viceconsejería, así como a las Asociaciones de Centros.
*
Nº de personas de los entes participantes en el programa de
transformación y desarrollo organizativo.
*
Nº de planes de transformación y desarrollo organizativo
implantados.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 4
--------------------
BIOCIENCIAS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 4
--------------------
BIOCIENCIAS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
OB1. Desarrollar investigación científica e innovación aplicada en la
FP, en Agroalimentación Sostenible, Medio Natural y Marino.
10.
Establecer entornos estratégicos y áreas de especialización en
materia de Bioeconomía y sectores asociados, mejorando la
eficiencia y sostenibilidad de sectores basados en el uso de
recursos de origen biológico.
*
Nº de centros que integran como disciplina la Bioeconomía en las
Familias Profesionales relacionadas con la agroalimentación
sostenible, el medio natural y marino.

11.
Dinamizar acciones entre los centros de Formación Profesional y
las empresas, poniendo en valor la sostenibilidad ambiental del
sector primario mediante las mejora del ciclo completo de la
cadena de valor.
*
Nº de centros que trabajan en nodos de red especializados en el
ámbito de las Biociencias, la Salud y la Sostenibilidad ambiental.

12.
Desarrollar proyectos para aumentar la creación de empresas y
ampliación de mercados relacionados con la Bioeconomía.
*
Nº de empresas creadas relacionadas con el ámbito del Desarrollo
Sostenible y las Biociencias.

13.
Incrementar el potencial de la Bioeconomía y la economía
circular en la Formación Profesional del País Vasco, fomentando
la presencia y la demanda en nuevos mercados.
*
Nº de profesorado y alumnado, cualificados en temáticas
relacionadas con el Desarrollo Sostenible y las Biociencias.

14.
Favorecer la creación de empleo y el emprendimiento, basados en
el empleo verde y el crecimiento económico sostenible.
*
Nº de empleos y emprendimientos generados por la economía verde.

15.
Potenciar el incremento del número de mujeres empleadas en el
sector primario y en los servicios biotecnológicos.
*
Nº de mujeres empleadas.

16.
Impulsar proyectos de innovación aplicada liderados desde los
centros de Formación Profesional.
*
Nº de proyectos de innovación aplicada en centros de Formación
Profesional relacionados con la Bioeconomía, la Economía Circular.

17.
Generar proyectos en materia de Bioeconomía a través de la
articulación entre los centros de Formación Profesional y las
empresas.
*
Nº de centros de formación profesional que desarrollan proyectos
en Bioeconomía.

18.
Crear la primera Red de Bioeconomía Aplicada en la Formación
Profesional.
*
Nº de centros que participan en redes de colaboración junto con
pymes en los ámbitos de la Bioeconomía.

OB2. Desarrollar investigación científica e innovación aplicada en la
FP en Edificación Inteligente y Construcción Sostenible.
2.1. Desarrollar oferta de formación especializada y adaptada a los
nuevos requerimientos de empleabilidad en Construcción Sostenible y
Edificación Inteligente.
*
Nº de centros que trabajan en red en el ámbito de la Construcción
Sostenible y la Edificación inteligente.

2.2. Construir un espacio colaborativo entre los centros de Formación
Profesional y las empresas de investigación/innovación en Edificación
Inteligente y Construcción Sostenible.
*
Nº de centros que participan en redes de colaboración junto con
pymes en el ámbito de la Construcción Sostenible y Edificación
Inteligente.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 4
--------------------
BIOCIENCIAS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
2.3. Difundir y potenciar el conocimiento en temáticas relacionadas
con la construcción de edificios inteligentes y sostenibles.
*
Nº de ciclos formativos que incorporan metodologías innovadoras
relacionadas con la construcción de edificios inteligentes y
sostenibles.

2.4. Impulsar el estudio sobre diseño y construcción de edificios y
ciudades inteligentes.
*
Nº de líneas de investigación dedicadas a la construcción de
edificios y ciudades inteligentes.

2.5. Generar redes de colaboración entre los centros de Formación
Profesional, la Universidad y el cluster de construcción, para la
definición nuevos perfiles profesionales.
*
Nº de perfiles profesionales definidos en el ámbito de la
construcción sostenible.

2.6. Potenciar la rehabilitación y regeneración urbana atendiendo a
criterios de sostenibilidad, edificación inteligente y la mejora de la
salud de las personas.
*
Criterios de sostenibilidad adoptados en la formación profesional
del ámbito construcción sostenible.

2.7. Reforzar la formación del profesorado orientada a desarrollar
nuevas capacidades y métodos para el aprendizaje en diseño,
construcción y la utilización de materiales sostenibles e
inteligentes.
*
Nº de profesorado cualificado en temáticas relacionadas con la
construcción sostenible.

2.8. Implantar acciones de formación dirigidas a conocer y desarrollar
los sistemas constructivos industrializados, la valoración y el
aprovechamiento de los residuos en la Construcción Sostenible.
*
Nº de ciclos formativos.

2.9. Desarrollar proyectos de innovación aplicada en los centros de
Formación Profesional, que promuevan el uso de materiales, y procesos
más sostenibles, en beneficio de las personas y del medio ambiente.
*
Nº de proyectos de innovación aplicada en centros de Formación
Profesional relacionados con la construcción sostenible.

2.10. Crear la primera Plataforma Smart-Green Buildings-Sostenibilidad
Inteligente, aplicada en la Formación Profesional, para la
interrelación e intercambio de conocimiento y experiencias, entre
todas las familias profesionales relacionadas con los Edificios
Inteligentes y Sostenibles.
*
Plataforma Smart-Green Buildings-Sostenibilidad Inteligente,
creada.

OB3. Desarrollar investigación científica e innovación aplicada en la
FP, en Salud y Biociencias.
3.1.Impulsar el desarrollo de la industria vasca basada en la
Biotecnología, desde los centros de Formación Profesional, ofreciendo
competencias adaptadas a las necesidades detectadas en el ámbito de
las Biociencias y la Salud.
*
Nº de centros que integran como disciplina la Biotecnología en las
Familias Profesionales relacionadas con las Biociencias y la
Salud.

3.2. Establecer áreas de especialización en sectores emergentes en el
ámbito de la Salud, la Sostenibilidad Ambiental y las Biociencias.
*
Nº de ciclos formativos especializados en el ámbito de la Salud,
la Sostenibilidad Ambiental y las Biociencias.

3.3. Alinear y adecuar la estrategia del sistema de innovación de la
FP, con el trinomio Salud, Sostenibilidad Ambiental y Biociencias,
enfocándola hacia la solución de los retos empresariales en este
ámbito.
*
Estrategia definida desde la FP para el trinomio Salud,
Sostenibilidad Ambiental y Biociencias.

2.
Crear un foro multidisciplinar para el intercambio de
conocimiento y experiencias, entre todas las familias
profesionales, y en colaboración con empresas, centros
tecnológicos, universidades y los agentes de la Red Vasca de
Ciencia, Tecnología e Innovación.
*
1 Foro multidisciplinar creado.

3.5. Posicionar los centros de Formación Profesional con familias
profesionales relacionadas con el ámbito sociosanitario y con
capacidades de innovación y tecnologías en el ecosistema Biociencias y
Salud.
*
Nº de centros que integran Familias Profesionales relacionadas con
el ámbito Biociencias y Salud.

3.6. Fomentar y potenciar desde los centros de Formación Profesional,
la creación de Bio-empresas y el desarrollo de nuevos mercados a
través de los programas de emprendimiento.
*
Nº de bio-empresas creadas.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 5
--------------------
INTERNACIONALIZACIÓN
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 5
--------------------
INTERNACIONALIZACIÓN
OB1. Desarrollar el Sistema de Internacionalización del Modelo
Combinado de Formación Profesional.
1.1. Desarrollar una formación general en internacionalización y
sensibilización dirigida a los centros.
*
4 programas de formación anuales.
*
Llegar al 100% de los centros.

1.2. Brindar asesoría, colaboración y acompañamiento a centros sin
experiencia en este ámbito.
*
Nº de centros identificados, preparación de programa y ejecución
tareas.

1.3. Transferir los resultados de proyectos estratégicos.
*
Creación de 1 empresa que explote resultados.

1.4. Liderar la gestión de redes internacionales.
*
Ser el referente europeo en UNESCO-UNEVOC.
*
Entrar en 2 redes internacionales: EURASHE de educación superior y
1 red internacional de emprendimiento.

1.5. Establecer proyectos de movilidad del profesorado.
*
Movilidad de 100 profesores/año que trabajen en proyectos de
innovación con TKNIKA.

1.6. Establecer proyectos de movilidad del alumnado.
*
Movilidad de 300 alumnos Erasmus+/año y 60 alumnos global Training/año.

1.7. Diseñar y ejecutar proyectos financiados por la UE.
*
Al menos 6 proyectos/año.

1.8. Asistir a cursos, jornadas, congresos.
*
Actuar como ponente en al menos 3 conferencias/año.

1.9. Formalizar acuerdos con diferentes instituciones.
*
80% de los acuerdos firmados dan como resultado una línea de
trabajo.

OB2. Campus internacional de Formación Profesional del País Vasco.
2.1. Diseñar el Campus Internacional y la estructura jurídica del
mismo.
*
Diseño del campus realizado.

2.2. Formular y diseñar la formación a impartir en el Campus en
colaboración con TKNIKA.
*
Portfolio de formación del Campus.

2.3. Analizar los recursos de los centros para la impartición de la
formación.
*
Mapa de centros con recursos y posibilidades.

2.4. Explicar el proyecto Campus Internacional a nivel institucional.
*
Nº de reuniones con agentes.

2.5. Explicar el proyecto a nivel empresarial.
*
Nº de reuniones con agentes.

2.6. Participar en conferencias, jornadas y encuentros.
*
Participar como ponentes en al menos 2 conferencias/año.

2.7. Investigar acerca de las diferentes fuentes de financiación
existentes.
*
Crear 1 mapa de posibles vías de financiación.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 6
--------------------
MEJORA CONTINUA
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 6
--------------------
MEJORA CONTINUA
OB1. Investigación e innovación aplicada para el desarrollo de la
Responsabilidad Social y los valores.
1.
Impacto de la integración de los requisitos de responsabilidad
social en los sistemas de gestión de los centros.
*
Nº de centros que han integrado los requisitos en su sistema de
gestión.

2.
Métodos de gestión avanzados para facilitar el cumplimiento de
los requerimientos de responsabilidad social.
3.
Integración de los requisitos de responsabilidad social en los
procesos de gestión de los centros.
4.
Acciones formativas para favorecer el despliegue de la
metodología de la responsabilidad social.
*
Nº de centros que han participado en las acciones formativas.

5.
Dinamización de redes de centros presenciales y virtuales para
transferir conocimiento y compartir buenas prácticas en
responsabilidad social.
*
Nº de centros que han participado en redes de transferencia.

6.
Diseño de servicio de asesoramiento sobre responsabilidad social
para empresas.
*
Nº de empresas a las que se ha prestado el nuevo servicio.

OB2. Investigación e innovación aplicada para optimizar el impacto del
relevo generacional de las personas.
2.1. Liderazgo del plan de optimización del relevo generacional en los
equipos directivos de los centros de FP.
*
Nº de centros en los que se ha facilitado el plan de relevo
generacional.

2.
Planes de actuación adecuados a las necesidades específicas de
los centros para la transferencia necesaria del conocimiento.
2.
Formación a nuevos equipos directivos para la adquisición de
competencias clave asociadas a nuevos cargos y funciones.
*
Nº de centros que han participado en las acciones formativas.

OB3. Investigación e innovación aplicada para la evaluación del
sistema de Formación Profesional del País Vasco.
3.1. Definición de elementos del modelo de evaluación del sistema.
*
Nº de servicios evaluados.

2.
Evaluación de los servicios de Formación Profesional del País
Vasco.
3.
Utilización de métodos avanzados para la mejora del sistema.
ÁMBITO ESTRATÉGICO 6
--------------------
MEJORA CONTINUA
4.
Gestión y diseminación de buenas prácticas a nivel nacional e
internacional.
*
Nº de buenas prácticas compartidas.

OB4. Investigación e innovación aplicada para la mejora de la eficacia
y eficiencia de los procesos en los centros de Formación Profesional
del País Vasco, y específicamente del proceso formativo.
4.1. Colaboración con los equipos de implantación de los ciclos de
alto rendimiento en la utilización de herramientas de mejora para la
resolución de problemas que aparezcan durante el proceso de
implantación.
*
Nº de centros que han implantado herramientas Lean.

4.2. Diseño de métodos eficientes para responder a las necesidades de
los centros.
3.
Talleres monográficos para facilitar la implantación de
diferentes herramientas Lean.
3.
Participación en proyectos internacionales para la implantación
de la cultura Lean en el ámbito educativo.
*
Nº de proyectos en los que se participa.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 7
--------------------
GESTIÓN DE LA COMPLEJIDAD
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 7
--------------------
GESTIÓN DE LA COMPLEJIDAD
-------------------------
OB1. Establecer un modelo de gestión de la información y el
conocimiento en los Centros de FP, apoyado en un Big Data de la
formación profesional.
1.
Establecer un modelo de gestión de la información y el
conocimiento adaptado a la formación profesional, basado en tres
elementos: captación, intercambio de información y creación de
conocimiento. Desarrollando para ello la prospectiva y la
vigilancia colaborativa.
*
Un modelo de gestión de la información y el conocimiento
establecido.

2.
Apoyar desde la gestión el trabajo con la plataforma de
inteligencia competitiva, con el objetivo de captar la
información relevante y hacerla llegar a la persona/s
interesada/s en un tema especifico.
*
Plataforma de inteligencia competitiva implementada.

4.
Impulsar el diseño y la puesta en marcha de un BIG DATA de la
formación profesional.
*
BIG DATA de la formación profesional desarrollado.

OB2. Implantar un modelo de gestión del cambio adaptado a los centros
de FP.
2.1. Implantar un modelo de Gestión del Cambio, que permita a los
centros desarrollar la capacidad de adaptación, de reacción y de
anticipación necesarias para dar respuesta a las diferentes
necesidades que vayan surgiendo en su entorno.
*
Modelo de Gestión del Cambio implantado.

2.2. Impulsar en los centros la figura del/de la estratega del cambio
como persona responsable de trasladar al equipo directivo los
objetivos y las necesidades que se prevean en el futuro.
*
Figura del/de la estratega del cambio creada.

2.3. Crear equipos colaborativos que trabajen de manera coordinada las
diferentes variables que constituyan las necesidades y la estrategia
de cambio del centro.
*
Nº de equipos colaborativos creados.

OB3. Instaurar un modelo de gestión de la innovación adaptado a los
centros de FP.
3.1. Gestionar el ámbito de la innovación aplicada, dando la cobertura
necesaria a la innovación incremental y a la innovación disruptiva en
los centros de formación profesional.
*
Cobertura a la innovación incremental y a la innovación disruptiva
desde la innovación aplicada.

3.2. Apoyar desde el ámbito de la gestión el impulso de la cultura de
la innovación, así como el trabajo con las diferentes rutinas de
innovación que se establezcan en los centros.
*
Nº de actividades que impulsan la cultura de la innovación.

OB4. Establecer un modelo de gestión de la confianza en los centros de
FP.
4.1. Impulsar desde el ámbito de la gestión la visión de los centros
como proyectos basados en las personas, como un proyecto común de
quienes forman parte del mismo, entendiendo que el avance y el
progreso del centro es un éxito compartido de todas y todos.
*
Nº de proyectos desarrollados basados en las personas.

2.
Crear equipos de satisfacción en los centros, que recaben
información del profesorado sobre su grado de bienestar y
motivación e impulsen las medidas necesarias para dar respuesta
a las mejoras que se manifiesten a través de las percepciones
del profesorado.
*
Nº de equipos de satisfacción creados.

OB5. Desarrollar la formación necesaria para los equipos directivos y
el profesorado.
5.1. Formar a los equipos directivos y al profesorado en un modelo de
Gestión de la Complejidad para que puedan adaptarse y trabajar en el
mismo sin dificultad y con la motivación necesaria, adaptando para
ello el modelo general a las peculiaridades y necesidades de cada
centro.
*
Nº de cursos de formación impartidos.

OB6. Generar redes colaborativas para el desarrollo de la gestión de
la complejidad en los centros de FP.
6.1. Crear redes colaborativas entre centros para el apoyo en el
desarrollo de los diferentes ámbitos de gestión establecidos.
*
Nº de redes colaborativas creadas.

6.2. Identificar y registrar las mejores prácticas de cada centro en
materia de gestión del cambio y gestión del conocimiento.
*
Nº de mejores practicas identificadas.

6.3. Detectar los/las expertos/as y/o grupos de expertos/as que están
detrás de las buenas prácticas.
*
Nº de expertos/as y/o grupos de expertos/as detectados.

6.4. Crear un directorio de las mejoras prácticas y de expertos/as y
ponerlo a disposición de la red.
*
Un directorio de mejoras prácticas y de expertos/as creado.

6.5. Establecer programas de asesoramiento y apoyo a los centros de
FP, y en su caso, de estos a empresas, principalmente Pymes.
*
Nº de programas de asesoramiento establecidos.

6.6. Compartir el conocimiento adquirido entre los centros que
conforman la red de centros de FP, y en su caso, entre los centros y
empresas, principalmente Pymes.
*
Nº de actividades o métodos desarrollados para compartir el
conocimiento entre centros.

6.7. Establecer alianzas y colaboraciones con agentes externos en lo
referente a la gestión del cambio y la gestión del conocimiento.
*
Nº de alianzas y colaboraciones con agentes externos.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 8
--------------------
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
---------------------------------
HACIA ORGANIZACIONES INTELIGENTES
Ámbito Estratégico
Objetivo
Línea de actuación
Indicador
2018 - 2021
ÁMBITO ESTRATÉGICO 8
--------------------
HACIA CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
---------------------------------------
ORGANIZACIONES INTELIGENTES
OB1. Una nueva organización de los centros de formación profesional.
1.
Diseñar una estructura de Centros de FP planteada para el
aprendizaje permanente y la resolución de retos complejos.
*
Nueva estructura de centro diseñada.

2.
Utilizar nuevos métodos de gestión que faciliten la interacción
constante de todas las personas que integran los centros y que,
por tanto, impulsen el aprendizaje colectivo.
*
Nº de nuevos métodos de gestión utilizados.

4.
Desarrollar un programa de acompañamiento a los Centros de FP
que facilite la transición de los mismos hacia organizaciones
inteligentes.
*
1 Programa de acompañamiento desarrollado.

5.
Flexibilizar los procesos organizacionales facilitando la
adopción de nuevos procedimientos y nuevas respuestas frente a
los nuevos desafíos actuales.
*
Nº de nuevos procedimientos adoptados.

6.
Introducir nuevos objetivos que lleven a los centros a que su
acción sea más eficaz en términos de mejores resultados de
aprendizaje.
*
Nº de objetivos planteados.

OB2. Formación dirigida a los equipos directivos de los Centros de
Formación Profesional.
2.1. Reforzar el liderazgo directivo motivando a los centros y a sus
equipos a desarrollar todas sus capacidades.
*
Nº de centros en los que se ha reforzado el liderazgo directivo.

2.2. Formar en Talentship.
*
Nº de sesiones de formación orientadas a Talentship.

OB3. Estancias formativas del profesorado en centros de trabajo.
1.
Realizar micro-estancias formativas en centros de trabajo entre
1 y 20 horas.
*
Nº de estancias formativas realizadas.

2.
Desarrollar estancias formativas en centros de trabajo con una
duración de entre 20 y 150 horas.
3.
Efectuar estancias formativas en centros de trabajo en el
extranjero con una duración desde 2 días hasta 3 meses.
4.
Impartir formación a los nuevos equipos directivos para la
adquisición de las competencias clave asociadas a sus nuevos
puestos y funciones.
*
Nº de sesiones de formación dirigida a nuevos equipos directivos.

OB4. Formación dirigida a las personas que ocupan o desempeñan roles
“motores de cambio” en el Centro de FP.
4.1. Generar procesos de capacitación en habilidades blandas.
*
Nº de cursos de capacitación en habilidades blandas.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 8
--------------------
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: HACIA
---------------------------------------
ORGANIZACIONES INTELIGENTES
OB5. Formación para mejorar las competencias de las personas en el
desarrollo de nuevas metodologías de aprendizaje en el aula.
5.1. Generar procesos que permitan avanzar, a través de las
metodologías activas de aprendizaje en la adquisición de nuevas
capacidades, habilidades y destrezas, necesarias en el presente y en
el futuro.
*
Nº de cursos de capacitación en habilidades duras.

OB6. Formación en el uso de tecnologías avanzadas actuales y de
futuro, dirigida a mejorar las competencias para trabajar en entornos
complejos.
6.1. Desarrollar procesos de formación en tecnologías avanzadas.
*
Nº de cursos de formación en tecnologías avanzadas.

OB7.Formación en el refuerzo lingüístico.
=========================================
*
Nº de cursos de formación en competencias lingüísticas.

OB8. Formación en Ciberseguridad e Imagen Digital para un centro de FP
digital y conectado.
======================================================================
8.1. Capacitar a las personas facilitadoras del ULHI/IVED.
*
Nº de jornadas de capacitación dirigidas a facilitadores del
ULHI/IVED.

8.2. Formar a los dinamizadores y responsables del mantenimiento
informático.
*
Nº de jornadas de capacitación dirigidas a responsables de
mantenimiento informático.

8.3. Capacitar a las demás personas facilitadoras.
*
Nº de jornadas de capacitación dirigidas a personas facilitadoras
en general.

OB9. Uso inteligente del espacio de aprendizaje para estimular el
pensamiento crítico, la creatividad y la independencia.
=================================================================
9.1. Diseñar y transformar los espacios de aprendizaje en entornos
estimulantes, flexibles y funcionales.
*
Nº de espacios de aprendizaje transformados.

9.2. Establecer aulas-laboratorios-taller con experiencias prácticas.
*
Nº de aulas-laboratorios desarrolladas.

9.3. Romper con el uso del mobiliario tradicional introduciendo la
tecnología y las experiencias sensoriales que fomenten la creatividad
y el trabajo en equipo.
*
Nº de aulas con mobiliario renovado.

9.4. Crear espacios que estimulen la imaginación y el pensamiento
reflexivo.
*
Nº de espacios creados para el desarrollo de la imaginación y el
pensamiento reflexivo.

9.5. Propiciar horarios flexibles y adaptados.
*
Nº de centros que implementan horarios flexibles.

ÁMBITO ESTRATÉGICO 9
--------------------
ESTRUCTURAS ORGÁNICAS ESPECIALIZADAS
ÁMBITO ESTRATÉGICO 9
--------------------
ESTRUCTURAS ORGÁNICAS ESPECIALIZADAS
------------------------------------
Instituto Vasco de Aprendizajes Futuros
OB1. Desarrollar un Observatorio de Aprendizajes Futuros.
1.
Identificar y analizar tendencias a través de un observatorio de
aprendizajes futuros.
*
Cantidad de tendencias identificadas a través del observatorio.

2.
Definir nuevos perfiles profesionales relacionados con trabajos
futuros, en colaboración con empresas, centros de FP y otras
organizaciones y organismos.
*
Nº de nuevos perfiles profesionales definidos.

3.
Identificar las nuevas competencias profesionales que formarán
parte de los nuevos perfiles relacionados con trabajos futuros.
*
Nº de nuevas competencias profesionales identificadas.

OB2. Diseñar la formación necesaria que permita adquirir una capacidad
de anticipación ante las necesidades de nuevos/as profesionales.
1.
Establecer las necesidades de formación futuras para adquirir
dichas competencias, diseñando para ello los currículos
necesarios.
*
Nº de currículos ajustados.

2.
Preparar guías y manuales para el profesorado.
*
Nº de guías y manuales desarrollados para el profesorado.

OB3. Integrar y asumir las funciones del Instituto Vasco del
Conocimiento.
3.1. Desarrollar el trabajo que venía realizando el Instituto Vasco
del Conocimiento respecto a los Títulos de Formación Profesional y los
Programas de Especialización.
*
Nº de acciones continuadas e implementadas.

2.
Ampliar y mantener actualizado el Catálogo Modular Integrado de
Formación Profesional.
*
Catálogo Modular Integrado de Formación Profesional ampliado y
actualizado.

Instituto Vasco del Talento en la Formación Profesional
OB1. Establecer un mapa del talento en la formación profesional.
1.
Estructurar la teoría del talento en la formación profesional.
*
Teoría del talento estructurada.

2.
Definir el nuevo contexto del talento en la formación
profesional.
*
Nuevo contexto del talento en la formación profesional definido.

3.
Apoyar en el avance y proyección del concepto de competencia al
concepto de talento.
*
Nº de actividades desarrolladas para apoyar el concepto de
talento.

4.
Generar talento en los centros de FP.
*
Nº de acciones dirigidas a generar talento en los centros de FP.

5.
Impulsar el trabajo de puesta en acción de la inteligencia
generadora y la inteligencia ejecutiva.
*
Nº de acciones impulsadas.

OB2. Crear el Campus Internacional de la Formación Profesional.
2.1. Diseñar el Campus Internacional de la Formación Profesional.
*
Campus Internacional de la Formación Profesional diseñado.

2.2 Identificar las competencias esenciales de cada centro y sus áreas
de excelencia.
*
Competencias esenciales y áreas de excelencia identificadas en
cada centro.

3.
Determinar las áreas que podrían ofertarse desde los centros de
FP para atraer alumnado y profesorado de otras CCAA y de otros
países.
*
Nº de áreas determinadas.

4.
Atraer alumnos y alumnas, profesores, profesoras y especialistas
nacionales e internacionales.
*
Nº de alumnos y alumnas, profesores, profesoras y especialistas
nacionales e internacionales atraídos.

5.
Atraer empresas a colaborar activamente con los centros para
captar talento y para realizar actividades de investigación y
desarrollo conjuntas.
*
Nº de empresas atraídas.

6.
Generar una imagen de marca de los centros alrededor de esta
capacidad para atraer talento.
*
Marca desarrollada.

OB3. Apoyar a las empresas vascas con plantas en el extranjero en la
mejora de la cualificación de su capital humano.
3.1. Posibilitar a través de los centros de FP la preparación y mejora
de la cualificación de personas que trabajan en empresas vascas
ubicadas en el extranjero.
*
Nº de acciones impulsadas en empresas vascas ubicadas en el
extranjero.

3.2. Coordinar, en su caso, la posibilidad de que profesorado de
centros de FP puedan impartir formación continua en empresas vascas
ubicadas en países extranjeros.
*
Nº de formaciones impartidas en empresas vascas ubicadas en países
extranjeros.

OB4. Desarrollar e impulsar la cooperación internacional.
4.1. Cooperar con otros países apoyándoles en la implantación de
modelos avanzados de formación profesional.
*
Nº de países con los que se coopera.

4.2. Impulsar la cooperación al desarrollo en el ámbito de la
formación profesional en países con mayores dificultades de acceso a
dicha formación.
*
Nº de países con los que se coopera.

Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la Formación
Profesional del País Vasco, TKNIKA
=============================================================
OB1. Transformar el Centro de Investigación e Innovación Aplicada de
la Formación Profesional del País Vasco, TKNIKA.
====================================================================
1.1. Impulsar los procesos de innovación tecnológica en la formación
profesional de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
*
Nº de procesos de innovación tecnológica impulsados.

1.2. Colaborar con los centros que imparten formación profesional de
la Comunidad Autónoma del País Vasco, en el desarrollo de la sociedad
de la información y las TICs, compartiendo con los países más
avanzados relaciones de aprendizaje cooperativo.
*
Nº de centros con los que se colabora.

1.3. Desarrollar proyectos de formación con nuevos modelos
metodológicos con anticipación a las necesidades emergentes.
*
Nº de proyectos desarrollados.

1.4. Gestionar la formación en los temas relacionados con la
innovación tecnológica, metodológica y de gestión.
*
Nº de acciones de gestión.

1.5. Promover los procesos de innovación en la gestión en los centros
que imparten formación profesional en la Comunidad Autónoma del País
Vasco.
*
Nº de procesos de innovación en la gestión impulsados.

1.6. Generar y coordinar proyectos de innovación aplicada entre
centros que imparten formación profesional y PYMES.
*
Nº de proyectos generados y coordinados.

1.7. Impulsar los entornos de formación profesional virtual
tridimensional.
*
Nº de entornos de formación profesional virtual tridimensional.

1.8. Coordinar los proyectos de creación de empresas de los centros
que imparten formación profesional y colaborar con otros organismos
implicados.
*
Nº de proyectos coordinados.

1.9. Ofertar e impartir formación en innovación tecnológica y formar
en nuevas tecnologías aplicadas a la producción y a los servicios, al
profesorado de formación profesional.
*
Nº de actividades de formación para el profesorado.

1.10. Abordar diferentes proyectos en el ámbito de la Comunidad
Autónoma del País Vasco, en el del Estado y en el ámbito
internacional.
*
Nº de proyectos desarrollados en la Comunidad Autónoma del País
Vasco, en el Estado y a nivel internacional.

4. PRESUPUESTO DEL PLAN
=======================

=======
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===========
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